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교육목표 와 수업·평가 교육목표
일반·지역 교육목표
수업·평가 교육목표
포괄성 추상성 일반성
개념화 함의성
세목성 구체성 특수성
행동화 명시성
교육목표의 기초자원(김종서), 교육목표의 타당성(이영덕)
학생의 요구사회의 요구 철학
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고등학교 과정별 컴퓨터관련 교육과정강화
2002년까지 전교원이 멀티미디어 자료를 이용
창의적 인력양성을 위한 교육개혁
정규교육으로서 사이버대학의 설립, 운영
기존교육의 지역, 연령, 정원의 개념을 파괴
미국 50개사이버대운영 ’9
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대학별 학생선발 방법의 자율화, 다양화 특성화 정책의 지속이다. 즉, 학교생활기록부 및 대학 수학능력시험 성적 반영 방법은 대학별로 자율적으로 결정할 수 있고, 학생의 소질, 적성, 특기 및 대학의 교육이념과 모집단위별 특성을 적극 반
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고등학교 교육이 다양화전문화특성화되지 못하였기 때문에 생긴 제도라고 할 수 있다. 예컨대, 우리나라 고등학교 교육이 너무 획일화되어 있어서 학생들의 소질이나 특성에 적절한 교육이 이루어지지 않고 있고 또 대학수학능력시험 성적
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교육의 하류계층 확대, 평생교육 차원에서 교육 불평등을 시정하기 위한 제반 사항 조처 등을 들 수 있다. 영국에서는 플라우든 보고서를 통해 적극적 차등정책이라는 관점에서 교육우선지구정책이 실시되었으며, 미국에서는 하류계층 아동
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교육인적자원부의 교육과정정책과 대안교육담당자, 시도 교육청의 대안교육 담당자, 대안교육 협의체 내 추천인사, 대안교육 전문가
4) 대안학교 전문 교사 양성체계 확립 및 교사의 법정 정원 확대
- 지속적안정적인 대안학교 교사 양성기관
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고등교육기회를 확대하기 위하여 산업기술대학, 개방대학 또는 전문대학 등 산업계 대학을 발전시켜야 할 것이다. 북한 지역에서는 인문사회계열의 대학을 확대하여 행정, 전문직 분야의 전문인력을 양성해야 할 것이다.
둘째, 학생 선발에
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2. 소득보장
1) 공적부조에 의한 소득보장
2) 사회보험에 의한 소득보장
3) 경제적 부담경감에 의한 소득보장
4) 기타
3. 교육정책
1) 장애인가구 자녀 교육비 지원
2) 특수교육
3) 대학특례입학제도
4. 고용정책
5. 기타
Ⅷ. 결론
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학생이나 문제 학생으로 전락해 버리는 결과를 가져오게 하기도 하였다.
최근 세계화의 시대적인 상황에 발맞추어 영재교육 시행령을 공포하였고 부산과학고등학교를 출발로 정규학교 교육과정에서의 영재교육을 시작하게 되었다. 미래사
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정부: www.india.gov.in
인도 교육청: www.education.nic.in
인도 대사관: www.indembassy.or.kr
인도 통계청: www.censusindia.net 1. 인도
2. 교육 개요
3. 교육 특징
3-1 교육 제도
3-2 공학 교육
4. 문제점과 시사점
5. 결론
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