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사회의미구조의 변화와 자기 성찰적 교육패러다임의 형성, 경북대학교 박사학위, 1997
◎ 피터 드러커 외, 기술문명에 대한 철학, 지식경영(HBR), 21세기북스, 1999 Ⅰ. 사회변화와 인터넷
Ⅱ. 사회변화와 정보화사회(정보사회)
Ⅲ. 사회변
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나. 정보화 사회와 패러다임
전통적 교육의 패러다임에서는 학생을 지식의 소비자 또는 지식의 습득자로 양성하는 기능적 역할을 강조해 왔다. 이러한 전통적 지식습득자의 특성은 주어진 지식을 단순히 축적한다거나, 어떤 문제에 직면하
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교육 관련 자료를 쉽게 획득할 수 있도록 융합교육과 관련된 데이터베이스를 구축할 필요가 있다. 1. 지식정보화사회
2. 지식정보화사회에서의 교육패러다임
3. 창의적 융합인재의 필요성
4. 창의적 융합인재 육성 활성화 방안
5. 글로벌
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사회(learning society)는 이러한 새로운 인식지평을 전제로 하면서 근대주의적 사고방식으로서의 체제중심의, 체제의 유지와 재생산을 위한, 체제우위적 담론에 의한 교육으로부터 생활세계중심의, 생활세계의 다층구조속에서 나타나는 가르침
생태학 재산업화론, 기독론 사회철학, [생태학, 기독론, 재산업화론, 사회철학, 국어교육, 쓰기평가, 상상력]생태학적 기독론, 생태학적 재산업,
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정의 촉진자 및 안내자로서의 역할을 맞게 된다.
특히 이러한 변화를 일반적인 사회적 특성변화와 관련하여 산업시대의 교육패러다임에서 정보화시대의 교육패러다임으로의 이행으로 보는 관점도 있는데, 산업시대의 교육패러다임은 획일
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