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전통예절, 서울 : 한국문화재 보호재단
김신연(2001), 전통생활예절, 민속원
이정우 외, 생활예론, 숙명여자대학출판부
한국문화재보호재단(1999), 우리의 전통예절, 서울 : 계문사
한국 예절 문화원 http://www.etiquette.or.kr/
한국예절교육학회(199
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예절
경기도 예절교육원 / 생활 속의 전통예절, 1997
김신연 / 전통생활예절, 민속원, 2001
김득중 / 실천예절개론, 교문사
박양문 / 한국인의예절보감, 좋은 글, 1998
알기 쉬운 예절 이야기 http://ley1225.com.ne.kr/ Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가정예절예의(부
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한국전례연구원, 실천예절개론
배근희·최배영·김길령(2006), 청소년 예절 교육, 새로운 사람들
전례연구위원회(1992), 우리의 생활예절, 성균관
한국문화재단(2001), 우리의 전통예절
http://myhome.snue.ac.kr, 전통예절 바로알기 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가
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김정신 외 9명(2003) / 생활예절, 신정
박호준(1988) / 우리의 전통예절, 한국문화제보호협회
유병렬(2003) / 도덕과 교육론, 서울, 양서원
정한규(2001) / 신사임당이 들려주는 예절편, 서울, 글수레출판사
한홍렬 외(2
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놀이의 중요성을 인식하고 이를 적극적으로 지원하는 것이 필요하다는 점을 강조하고자 한다. 이러한 노력이 유아들의 발달에 큰 도움이 될 것임을 믿는다.
Ⅳ. 참고문헌
신은수 외, 놀이와 유아교육, 학지사, 2001
유효순, 놀이지도, 출판문화
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부탁이나 제안을 스스로 거두어들인다. 1. 일본의 집단주의문화
(1) 이지메
(2) 마쯔리
2. 일본의 음식문화
3. 일본의 의복문화 (기모노)
4. 일본의 주거문화
5. 일본의 전통놀이문화
6. 일본의 게이샤 문화
7. 일본의 예절문화
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적일 수 있고 놀이의 선택에 대한 구체적 제한이 있거나 특별한 시간 동안 지정된 수의 놀이 활동에 참여하도록 할 수도 있다.
③ 지시적 놀이
지시적 놀이는 성인에 의하여 정해진 외적 요인으로 통제되고 놀이는 성인에 의하여 지도도고 이
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놀이만이 발달과 학습에 관련되는 유아기 활동은 아니다.
놀이가 아닌 활동을 통해서도 융통성, 문제발견 및 문제해결, 창의성 등의 능력을 기를 수 있다.
참고자료
박화윤, 유아교사의 놀이지도관련 학술지연구의 내용분석, 한국영유아보육
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놀이와 영유아교육, 태영출판사, 2017
김경애, 놀잇감 없는 교실에서의 놀이경험이 유아의 창의적 특성과 놀이성에 미치는 효과, 총신대학교 교육대학원 석사학위논문, 2019
박정옥 외, 영유아놀이지도, 양서원, 2017
이경화 외, 영유아놀이지도,
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놀이 활동이 원활하게 이루어지도록 지원해 주도록 한다. 교사는 놀이 진행에 방해가 되는 요소를 제거하여 주고, 놀이 공간 및 시간을 충분히 제공하여 놀이의 흐름이 끊어지지 않고 자연스럽게 이어지도록 한다. 또한, 유아를 심리적으로
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