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활용
1. 교육에의 멀티미디어 이용특성
2. 특수아동의 멀티미디어 활용
Ⅲ. 장애유형별 멀티미디어 활용 특수교육
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체장애
5. 학습장애
Ⅳ. 결론
※ 참고문헌
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참고 문헌>
연번
저자
제목
발행처
년도
1
김용욱
2005 특수교육 전문요원 양성과정 특별연수 보고서
[장애학생의 전환교육을 위한 보조공학의 활용]
국립특수교육원
2005
2
강혜경
박은혜
특수교육연구 제9권 제2호
[장애아동을 위한 특수교육
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지도의 형태, 부산교대 논문집 제 21권
육완순·이희선, (1982),『무용 교육과정』, 도서 출판 금광
윤희상, (1989), 국민학교 창작 무용의 효율적인 지도방법에 관한 연구, 춘천교대 논 문집 제 29집
윤희상, (1933), 무용 교육의 창의적 지도법이 학
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실제
1. 주제의 선정
2. 수업의 설계
1) 주제토론방 구축
3. 수업의 실제
1) 자료 제시
(1) 문제 제기 및 가치문제 확인 자료
(2) 찬성 관련 자료
(3) 반대 자료
2) 주제 토론 학습의 절차
3) 주제 토론 학습 지도안(예시)
Ⅳ.
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참고자료에서 금방 찾을 수 없는 정보는 나중에 이용자에게 다시 전화 하도록 하고, 전화로 하는 요청에 대답하기 전에 도서관에 온 고객들에게 우선 봉사하도록 하는 절 차를 따르고 있다. 전화면담의 구조는 직접면담과 비슷하다. 그러나
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교수?학습 계획
2) 교수?학습 방법
3) 교수?학습 자료
2. 교과서 개발 및 심의의 기준
Ⅶ. 중학교(중등) 한문과(한문교육)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 평가 방법
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 한문과(한문교육)의 제고 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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전통을 지켜왔고 발전시켰기 때문이라는 것은 다 아실 거라 생각합니다.
전 바로 이 점을 강조하고 싶습니다. 어느 정도의 선...그 선을 넘어서는 어디까지 갈 수 있을 지도 모른다는 겁니다. 그 도리를 지키면서, 인체전시전도 또한 광범위하
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실제 수행력보다 더 높게 평가하는 것
⑤ 중심화 경향: 극단의 좋은 평가나 나쁜 평가를 피해 보통의 평가점수를 매기는 경향
⑥ 시간적 오류: 쉽게 기억할 수 있는 실적이나 능력중심으로 평가하는데서 나오는 오류
⑦ 대비오류: 평가의 순서
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개발에 주안점을 두어야 할 것이다. 교사는 더 나은 교육 과정으로 학생들을 가르치기 위해 끊임없이 사고해야 하며, 식별력 있는 사랑의 눈으로 학생들을 계속적으로 지켜보고 기꺼이 도움을 제공하려는 사람이라야 하겠다. 1. 브루너와
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실제로 역할놀이영역에는 엄마 아빠놀이를 할 수 있을 소품들이 갖추어져 있었다. 그리고 언어영역에는 "동화를 들어요"라는 카드와 함께 그 동화의 내용이 카세트로 들을 수 있도록 설치되어 있었다. 그리고 요즘 유치원에서 많이 중요시하
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