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소설
- 일반적 특징
- 강신재「임진강의 민들레」
- 김동리「등신불」
2) 작품의 내적 요인
(1) 줄거리
(2) 인물의 성격
(3) 분위기의 특징과 기능
(4) 내용 연구
Ⅱ. 지도론
1) 교
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소설 -----------------7P
(5) 현대 희곡 ----------------8P
(6) 현대 수필-----------------8P
4. [1930년대의 문학] - (1) 배경 (2) 특징 ------------8P
(3) 현대 시 (4) 현대 소설 -8-10P
(5) 현대 희곡 (6)
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, 도피, 죽음 등으로 끝맺었다면 이 작품은 삼류소설 이상의 것이 되지 못한다. 이 작품은 진정한 작품 이게끔 만든 것은 결말 부분의, 다분히 시적인 처리에 있다고 하겠다. 1.지은이
2.줄거리
3.인물
4.배경
5.시점
6.문학적 평가
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소설 ‘젊은 느티나무’의 결말은 현규와 숙희가 느티나무를 붙들며 잠시 이별을 하는 것이다. 다시 만날 것을 약속하면서 말이다. 결국 숙희와 현규는 현실을 받아들이고 이별하게 되는 것인데, 이는 프로이드의 정신분석학 이론에 따르면,
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젊은 느티나무 아래는 두 사람의 약속을 듣는 증인이 되며, 꿈을 잃지 않는 젊음을 상징한다. 이러한 과정에서 작가는 숙희와 현규의 애정 심리를 섬세하게 묘사하고 그들의 감정의 흐름을 산뜻한 감각을 지닌 세련된 문장으로 표현하여 소설
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Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구의 검토
1) 선행연구의 고찰
2) 선행 연구의 분석
3. 연구문제점과 한계
Ⅱ 이론적 배경
1. 독서지도 이론
1) 스키마이론
2) 텍스트 분석 이론
2. 염상섭 소설에 대한
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소설이다. <하구><기쁜 우리 젊은 날><그해 겨울> 단편적인 3개의 소설이 모여 주인공의 자아가 좌절되고 성숙되는 과정을 보여준다. 특히나 주인공의 다양한 경험과 사람들과의 유대관계를 통해 자신의 존재를 파악하고, 현실을
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소설단원의 시점 분석과 작품 해석 」, 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996.
이재건, 「시점을 통한 소설 교육 연구」, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
이경희, 「중학교 소설 지도방안 연구-제7차 교육과정을 중심으로」,
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소설의 작자 한강이 우리한테 알려주려고 했던것이고 관념의 변화는 어느정도 많은 노력이 필요하다고 생각한다.
그 외에 본 소설을 읽으면서 내가 느낀점은 문학은 정말 풍부하고 분야가 넓으며 이해의 폭 역시 넓다고 생각한다. 솔직히 문
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소설, 20세기 초 영국, 아일랜드 종교, 예술가, 자아실현, 사회화, 사회화기관, 종교, 가정, 또래
집단, 자전적 소설 I 서 론
II 격변기 속의 성장통
III 굴레’를 벗어나고자 하는 몸부림 그리고 사회화
IV 포스트 모더니즘적 교육과
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지도교수님까지도 영소설과 영시에 흠뻑 빠져 들어갔습니다. 그리고 대학 2년을 마치고 선배의 권유로 카투사에 지원 입대하여 현지인들과 직접 대화하고 싶던 작은 소망을 실현할 수 있었습니다. 왜 우리와 관계없는 서양인들과 그들의 말
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소설, 캐릭터 창업 등 여러 새로운 일에 도전해 왔으며 그 과정에서 겪었던 어려움들도 즐겁게 맞을 수 있었습니다. 이와 같은 저의 마음은 LG유통의 조직가치와 같은 것이라고 생각합니다. 저는 이제 LG유통의 모든 것을 사랑할 준비가 되어
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젊은날의 호기는 아닙니다. 저는 귀사에 입사할 수 있는 행운이 주어진다면 말이 아니라 행동으로 보여주기 위하여 발로 뛰고, 몸으로 부딪히며 일할 것입니다. 기회를 주신다면 행동으로 인정받는 성실한 일꾼이 되도록 노력할 것입니다.&nbs
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느티나무 경상남도 장애인 부모회에서 실습활동을 수행하며 생활지도교사로 근무하였을 때 장애를 지니고 있는 아이들과 부모들을 대상으로 수업을 진행하는 과정에서 각각의 아이들이 지니고 있는 장애를 그 사실 그대로 받아들이고 이를
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소설, 노래 중심으로 자신을 자유롭게 소개해주세요
2.혼자가 아닌, 다른 사람과 함께 같은 목표를 위해 노력한 경험이 있나요? 당시의 배경, 목표, 역할, 과정 및 결과를 포함해 구체적으로 말씀해주세요.
3.우아한 형제들에 지원한 동기
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