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지도 가지고 있다.
저서로는 단편소설집 <희화>(1958) <여정>(1959) <젊은 느티나무>(1960) <황량한 날의 동화>(1976), 장편소설집 <임진강의 민들레>(1962) <파도>(1970) <강신재 대표작 전집>(1974) <사도세자빈>(1981) <
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소설 -----------------7P
(5) 현대 희곡 ----------------8P
(6) 현대 수필-----------------8P
4. [1930년대의 문학] - (1) 배경 (2) 특징 ------------8P
(3) 현대 시 (4) 현대 소설 -8-10P
(5) 현대 희곡 (6)
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, 도피, 죽음 등으로 끝맺었다면 이 작품은 삼류소설 이상의 것이 되지 못한다. 이 작품은 진정한 작품 이게끔 만든 것은 결말 부분의, 다분히 시적인 처리에 있다고 하겠다. 1.지은이
2.줄거리
3.인물
4.배경
5.시점
6.문학적 평가
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재의 소설 ‘젊은 느티나무’의 결말은 현규와 숙희가 느티나무를 붙들며 잠시 이별을 하는 것이다. 다시 만날 것을 약속하면서 말이다. 결국 숙희와 현규는 현실을 받아들이고 이별하게 되는 것인데, 이는 프로이드의 정신분석학 이론에 따
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소설 ‘젊은 느티나무’의 P군과 L양이 겪는 내적갈등의 발생 원인과 그 해결책에 대해 알아보겠다.
본론
내적갈등의 발생원인
프로이트는 인간의 성격을 구성하는 세 가지 요소 간에 충돌이 일어날 때 내적갈등이 발생하게 되며 자아를 보호
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젊은 인텔리들이 이상을 실천하기 위해 몸 바치는 모습은 작가자신의 모순이나 한계를 극복하려는 태도에서 비롯한 것이라고 할 수 있다.
『상록수』에서 主人物 과 副人物의 유형은 대체로 전형성을 띠고 있는 것으로 나타났다. 박동혁은
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지도 이론
1) 스키마이론
2) 텍스트 분석 이론
2. 염상섭 소설에 대한 문학사적 고찰
1) 염상섭 소설의 문학사적 의의
2) 삼대의 소개
Ⅲ 염상섭의 소설 삼대를 통한 독서 지도 방안
1. 등장인물의 변화과정에 따른 독서지
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소설이다. <하구><기쁜 우리 젊은 날><그해 겨울> 단편적인 3개의 소설이 모여 주인공의 자아가 좌절되고 성숙되는 과정을 보여준다. 특히나 주인공의 다양한 경험과 사람들과의 유대관계를 통해 자신의 존재를 파악하고, 현실을
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소설단원의 시점 분석과 작품 해석 」, 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996.
이재건, 「시점을 통한 소설 교육 연구」, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
이경희, 「중학교 소설 지도방안 연구-제7차 교육과정을 중심으로」,
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소설의 작자 한강이 우리한테 알려주려고 했던것이고 관념의 변화는 어느정도 많은 노력이 필요하다고 생각한다.
그 외에 본 소설을 읽으면서 내가 느낀점은 문학은 정말 풍부하고 분야가 넓으며 이해의 폭 역시 넓다고 생각한다. 솔직히 문
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지도성 : 저는 초등학교 때부터 지금까지 학급반장을 여러 번 해 오면서 리더십과 추진력을 기를 수 있었습니다. 해결해야 할 큰 문제 앞에서 당황하지 않고 차분하게 대처하는 편이고 학우들의 의견을 준중하며수렴 할 줄 압니다.
책임감 :
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지도교수님까지도 영소설과 영시에 흠뻑 빠져 들어갔습니다. 그리고 대학 2년을 마치고 선배의 권유로 카투사에 지원 입대하여 현지인들과 직접 대화하고 싶던 작은 소망을 실현할 수 있었습니다. 왜 우리와 관계없는 서양인들과 그들의 말
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소설, 캐릭터 창업 등 여러 새로운 일에 도전해 왔으며 그 과정에서 겪었던 어려움들도 즐겁게 맞을 수 있었습니다. 이와 같은 저의 마음은 LG유통의 조직가치와 같은 것이라고 생각합니다. 저는 이제 LG유통의 모든 것을 사랑할 준비가 되어
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젊은날의 호기는 아닙니다. 저는 귀사에 입사할 수 있는 행운이 주어진다면 말이 아니라 행동으로 보여주기 위하여 발로 뛰고, 몸으로 부딪히며 일할 것입니다. 기회를 주신다면 행동으로 인정받는 성실한 일꾼이 되도록 노력할 것입니다.&nbs
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느티나무 경상남도 장애인 부모회에서 실습활동을 수행하며 생활지도교사로 근무하였을 때 장애를 지니고 있는 아이들과 부모들을 대상으로 수업을 진행하는 과정에서 각각의 아이들이 지니고 있는 장애를 그 사실 그대로 받아들이고 이를
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