|
한훈련과 노력의 중요성을 강조함.
2. 교육의 주도권은 학생이 아니라 교사에게 있다.
3. 교육의 과정의 핵심은 선정된 교재내용을 철저하게 이수하여 자기 것으로 소화하는 일이 다.
4. 학교는 정신의 도야를 위해 전통적인 학문적 훈련방식을
|
|
|
과거ㆍ 현재ㆍ 미래 나타내기법
과거와 현재ㆍ미래를 꼴라쥬 사진을 골라 나타내게 하고 특히 10년 후 또는 5년 후의 자기 미래를 표현하게 한다. 자신을 발견하고 새로운 삶의 각본을 계획하는데 좋다.
19. 기타의 방법
미술치료 과정에서 ‘
|
|
|
교육의 접근 방안 모색 / 김미정[1998]
ㆍ유아 환경교육에 대한 어머니 역할과 유아의 환경보전실천 = Mother's Role in
Environmental Education and Preservation Practices of Young Children /
이경희[2006]
ㆍ제6차 유치원교육과정에 나타난 환경교육 분석 = Analysis o
|
|
|
과정
1)태동기
2)전개기
3)과도기
4)발전기
5.한국장애인체육 실태 및 문제점
1)경기력 향상 지원금
2)생활체육 운영 현황
3)체육지도자 양성 현황
6.발전적 방향 모색
1)법적ㆍ제도적 기본환경 변화
2)지방 장애인체육의 협조체
|
|
|
교육 현실에 중국 전통 교육 사상을 대입하는 방법도 이러한 과정을 거쳐야 할 것이다. 대학 입시 위주의 교육 방식은 너무나 오랫동안 우리의 머릿속을 지배하던 하나의 이데올로기였다. 그러한 것을 하루아침에 무너뜨리려고 하면 상당한
|
|
|
정의
2) 렌줄리의 세고리 모델
2. 영재의 특성
1)인지적 측면
2)정의적 측면
3. 창의성과 영재교육
4. 분야별 영재
1) 언어영재
2) 수학영재
3) 과학영재
4) 미술영재
5. 영재아의 조기 판별
1) 검사
2) 교사의 평정 및 판별
3) 부모의
|
|
|
과 교사는 매학기 시작 전 협의·승인과정을 거쳐서 교사로 하여금 수업에 지장이 없는 방향으로 석·박사 과정에 수학할 수 있도록 가능한 편의를 제공하도록 한다. 셋째, 교원 연수에 적극적으로 참여하는 교사가 주임교사, 교육전문직, 교
|
|
|
정되어 있는 실정이지만 앞으로 법률제정과 관련하여 가급적이면 기존법 안에 장애인을 위한 특별조항을 두고 보호하는 것을 원칙으로 하여야 한다. 예를 들면, 교육관련법에 장애아동의 일반아동과의 통합교육을 규정하거나, 노동과 근로
|
|
|
과 공적영역으로 엄밀하게 분리할 수 없기 때문이다. 오히려 종교가 공적인 영역에 영향을 끼칠 수 밖에 없음을 인식할 필요가 있다. 따라서 이러한 순진한 객관성에 대한 태도도 간주관성의 측면에서 수정될 수 밖에 없다.
결국 종교교육과
|
|
|
과 욕구
자녀의 성장시기
부모욕구
장애자녀의 출생 또는 장애가 의심되는 시기
정서적 이해와 지지
장애상태에 대한 진단 및 치료시기
장애와 관련된 정보 및 지식 획득
자녀의 취학준비시기 및 학령기
교육활동에 적극적인 참여 및 훈육 및
|
|
메뉴펼치기
