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문제에 대해서는 생각조차 할 수 없는 상황이다.
미래 사회는 정보 사회, 다원 사회, 국제화 사회, 개방화된 사회이다. 지금의 사회 구조, 인간관계와는 다른 모습의 사회가 되리라는 전망이 지배적이다. 한마디로 윤리 교육 과정에 혁신이 필
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정보통신의 활용에 대한 동기유발이 필요하며 정보화 사회에서 다량으로 쏟아져 나오는 새로운 개념, 용어 등의 정확한 개념을 정립할 수 있는 교육내용이 필요하다. 왜냐하면 교원은 지식을 전달하는 전달자의 역할을 수행하는 것이 고유의
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정보 노출 및 불법이용, 불건전 정보의 유통과 해킹에 의한 기밀누출 및 정보통신망의 마비와 이에 따른 업무 장애가 나타난다.
이러한 역기능에도 불구하고 정보사회로의 전환을 위해 정보화를 추진해야 한다는 것은 선택의 문제를 넘어선
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정보소양의 정도, 즉 정보화는 그들의 직무와 연관하여 살펴보기 위한 선행 연구로 교육과정의 운영자, 학급의 경영자, 지역사회의 봉사자, 동료들과의 협력자와 크게 관련이 있다. 여기에 교육의 연구자로서의 역할을 첨가하고 싶다.
이는
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정보문화의 문제는 하드웨어의 문제를 넘어서는 것이다. 따라서 정보화와 관련된 정책 수립에서 하드웨어적 측면에 더 큰 비중을 두고 접근하는 것은 절반의 효과 이상을 기대하기 어렵다.
셋째, 인터넷을 주요한 축으로 하는 우리 사회의 정
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사회의 심각한 문제로 제기되고 있으며, 이에 대한 평생교육 차원의 대책이 더욱 요구된다 할 것이다.
3. 지식 및 정보의 폭발로 인한 인간소외현상
지식사회로의 이행, 정보화사회로의 전환은 인간사회의 효율성을 극대화하는 긍정적인 효과
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필요성
2. 계획의 성격
3. 계획수립 작업 체계
Ⅶ. 노무현정부(참여정부)의 교육혁신위원회
1. 혁신기구의 설치 배경과 목적
1) 배경
2) 목적
2. 혁신기구 명칭, 위상, 기능
1) 명칭
2) 위상
3) 기능
3. 위원회 구성과 운영
1) 구성
2) 운영
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. 결국 교원 정보소양 교육의 목적이 정보사회의 주역인 학생의 정보화 적응을 지원하기 위함이라면 학교의 정보화 환경 조성을 위한 학교 정보화 환경 표준안이 제시되어야 할 것이다.
4. 정보화 사회의 무형의 자산에 대한 인식제고 필요
교
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교육의 조화로움, 즉 ‘인간성 회복’에 중점을 두어야 한다.
지식 정보화 사회에서 교육이 지향해야 할 방향을 제시하는 것으로 본 사이버 교육의 실태조사 연구의 결론을 맺고자 한다.
첫째는, 교육의 주체와 교육의 목표 문제이다. 초중
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교육 이론과 실제, 즐거운 학교
한국교육학술정보원(2000) / 정보통신기술활용 교수·학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 필요성
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 목적
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