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분리불안장애 아동과 부모의 애착 관계
5. 심리학적 분리-개체화 과정
1) 영아기 (Infancy) 동안의 개별화(Individuation in Infancy)
2) 걸음마기의 개별화(Individuation in Toddlerhood)
6. 분리불안의 병리 현상
7. 분리불안의 치료방법
참고자료
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장애로 인해 학교에 적응하지 못하고 문제아가 될 확률도 높다.
그러나 교사, 부모, 기타 관련 당사자들은 이런 학습 장애아들에 대해 잘못 판단하는 경우가 많다. 즉, 이런 아이들은 지능을 포함한 전반적인 지적, 정서적 능력에는 결함이 없
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정서행동장애의 발달 영역별 특성을 기술하고 예시를 서술해 보았다. 유아교육 기관에 근무하는 교사들은 유아에게 가장 큰 영향을 끼칠 수 있고, 학급내의 유아를 직접 관찰할 수 있는 위치에 있기 때문에 문제점을 제일먼저 발견할 수 있고
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장애를 평가하고 치료한다.
사회사업가는 특수 교육 프로그램이나 도움처 등을 알선해 준다.
심리치료사는 환자나 가족들의 특수한 스트레스를 해소해 주거나 치료에 방해가 되는 행동을 교정한다.
특수교사는 정신지체나 학습 장애아에게
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장애 아동에게도 모든 발음을 정확히 요구하는 것은 타당하지 않다.
Ⅴ. 청각장애아(청각장애아동) 조기교육의 내실화 방향
청각장애아의 조기 교육은 청각 활용의 극대화, 언어 습득 및 발달 촉진, 사회정서적인 발달과 인지 발달에도 매우
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장애아동들이 쉽게 변화하지 못하는 현실에서 부모의 기대가 많은 것으로 나타났고, 장애아동의 욕구에 맞는 다양한 치료교육 서비스 프로그램 개발이 필요하다. 가정, 학교, 지역사회에 실제적이고 효율적인 적응을 하기 위한 사회적응훈련
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치료대학원 석사학위논문
* 구본권(1994), 유아정신의학, 강남대학교 특수교육과
* 구본권(1994), 임상교육, 강남대학교 특수교육과 임상실습실
* 구본권(1996), 발달장애,발달심리사를 위한 웍섀, 한국발달심리학회
* 구본권(1996), 장애아동 보육
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정서까지도 변화시키려는데 더 주안점을 둔다.
참고문헌
○ 김충기·김현옥 역(1991), 상담과 심리치료의 원리와 실제, 성원사
○ 김승국 외 12명(1998), 행동장애와 심리치료, 교육사회학
○ 박영애·유가효·최영희·박인전·문현주·이미경, 인
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아동복지 이론과 실천, 학지사
전경원(2004), 통합교육과 창의성 치료를 중심으로 한 특수유아교육, 창지사
김수진(2005), 장애아 통합보육에 대한 이해와 통합보육의 방향성, 경기도보육정보센터
주수길 외(2003), 아동복지강론, 양서원
한성심
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장애아 임상지도, 서울 : 홍익재
김승국(1997), 자폐성 장애 아동의 사회성 발달 특성, 제 4회 한국자폐학회 학술대회교재, 서울: 한국자폐학회.
대구광역시교육청 지정 특수교육 시범학교 운영보고서(2001), 정서장애 학생의 통합교육을 통한 사
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