|
장애아동)
Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)
1. 개인적 특성
1) Davis의 특성에 대한 가정
2) 의사소통 발달에 관한 시나리오(가정)
3) 청각장애아동들의 일반적 특성
2. 판별 및 평가
Ⅳ. 자폐성장애아(자폐성
|
|
|
정서·학습장애아 교육연구회(1993), 행동장애아의 진단과 교육조치
J.R Block·Harold E.Yuker(1993), 쉽게 이해할 수 있는 시각 심리학, 도서판국제 Ⅰ. 청각장애아동의 미술치료
Ⅱ. 자폐아동의 미술치료
Ⅲ. 시각장애아동의 미술치료
Ⅳ. A
|
|
|
-위축행동(anxiety-withdrawal)
3) 미성숙(immaturity)
4) 단체적인 공격적 행동(socialized aggression)
3. 생태학적 관점에서의 정의
Ⅶ. 시각장애아(시각장애아동)
Ⅷ. 청각장애아(청각장애아동)
Ⅸ. 자폐성장애아(자폐성장애아동)
참고문헌
|
|
|
시각장애아의 심리와 그 심리도구
1. 시각장애의 심리적 특성
2. 검사도구
Ⅳ. 학습장애아의 심리와 그 심리도구
1. 학습장애 정의
2. 학습장애의 연령별 문제특성
3. 학습장애 선별검사
Ⅴ. 정서장애의 심리특성과 그 심리도구
1. 정서
|
|
|
장애아, ▲지체장애아, ▲청각장애아, ▲시각장애아, ▲언어장애아, ▲지적장애아, ▲정서·행동장애아, ▲자폐성장애아, ▲학습장애아, ▲발달지연아 등 다양한 장애 유형을 포함한다. 대한민국 전체 아동인구 약 1,8 1. 특수아동의 정의
|
|
|
감각적 장애(시각, 청각), 발달 장애, 정서 및 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동의 유형과 발달특성
1) 시각장애아동
2) 청각장애아동
3) 언어장애아동
4) 자폐성장애아동
5) 지적장애아동
6) 학습장애아동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
정서적, 또는 행동적 특성을 가지고 있어 별도의 교육적, 복지적 지원이 필요한 아동을 의미한다. 여기에는 신체장애아, 지적장애아, 발달장애아, 정서행동장애아, 언어장애아, 청각장애아, 시각장애아, 자폐성장애아 등이 포함된다. 특수아
|
|
|
자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술 하시오.
Ⅰ. 장애 유형1 (
|
|
|
자폐성 아동 교육, 서울 : 양서원
- 박은혜(1999), 중도장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부
|
|
|
청각장애학생의 어휘력에 관한 연구, 한국언어치료학회, 제17권 제3호, 165~179p <장애유형 1. 자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<장애유형 2. 청각장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
|
|
메뉴펼치기
