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아대학교
○ 김주희(2003), 중증·중복장애아 학부모의 특수교육 만족도, 우석대학교
○ 김지영(2007), 언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인식조사, 대구대학교
○ 박용천 외 1명(2003), 감각운동이 자폐성 장애아의 상동행동에 미치는 효
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아를 치료하지 못한다. 하지만 앞에서도 암시한 바와 같이 조작적 기법을 적절히 사용한다면 결손된 부위의 기능을 개선시킬 수 있고, 아동이 이미 갖고 있는 언어기술을 유용하고 사회화된 방면으로 사용한다면 조작적 접근법은 많은 도움
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자폐성장애아는 타인에게 특별한 관심이 없기 때문에 의사소통 발달이나 사회성 발달에 분명한 한계가 있을 수 밖에 없겠다는 생각이 들었다. 그럼에도 불구하고 지속된 교육과 훈련으로 자폐성장애아도 언어와 의사소통 능력을 발달시킬
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언어 능력의 발달을 도모하는 동시에 언어 기능을 신장시켜 나가야 한다. 따라서 각 영역 간의 연계성을 유지하고 균형을 잃지 않도록 지도 계획을 면밀히 수립하여야 언어 지도 효과의 극대화를 꾀할 수 있다.
Ⅸ. 자폐성장애아(자폐성장애
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언어발달과 정서발달의 어려움으로 이어질 수 있다. 따라서 자폐성장애아의 교수학습전략도 중요하며 학습 방법도 중요하겠지만, 실제 우리가 가져야 할 자폐에 대한 인식의 개선이 선행되어야 할 것으로 생각된다. 자폐성장애아를 대함에
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