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한승열)
- 특수아동교육 (이소현) Ⅰ. 조작적 언어훈련 프로그램
1. 자폐아에 대한 언어훈련
2. 조작적 훈련 프로그램의 평가
3. 훈련 결과에 영향을 주는 요인들
Ⅱ. 조작적 언어훈련 프로그램의 적용 사례
1. 방법
2. 대상
3.
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한 강하자로 통제를 하기 마련이다. 따라서 강화자를 사용하는 통합교육의 모델은 나이가 든 학생들에게 맞지 않을 수도 있다. 때문에 학년이 높아질수록 광범위한 언어적 자료에 의존하여 대화를 통해 문제를 해결해 나가야 할 것이다.
Ⅷ.
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한 모든 방법에서 뇌의 기능 내지는 기질적인 병변에 대한 연구에 관심을 기울이고 특수교육에서 정신훈련이 어떤 관계에 있는가를 밝히는 연구가 지속되어야 하며, 이러한 결과에 따라서 자폐아동의 특수 교육에 크게 기여할 부분이다.
자
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특수교육학, 교육과학사
강수균·이규식·전헌선·최영하 공저(1999), 감각 운동, 지각 훈련, 대구대학교 출판부
박화문(2000), 장애아 발달학, 대구 대학교 출판부
송정숙(1983), 정신지체아의 지각-운동 학습 프로그램 개발에 관한 연구, 미간행 석
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조작적 행동분석기법에 의한 자폐증아의 언어훈련. 대구대학교대학원 박사학위 논문.
조광순(1999). 문제행동의 진단:기능분석. 제2회 이화특수교육연수회. pp. 43~54.
한국교육개발원(1993). 행동장애 학생을 위한 교육프로그램 연구(Ⅱ), 서울:
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