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장애아
정신박약아. 정서장애아, 시각장애아, 청각장애아, 언어장애아, 지체부자유아, 정신 및 신체장애가 중복된 중중 심신장애아, 소아 만성질환아 등이 심신장애아에 속하며 이들을 위한 특별 교육프로그램과 치유프로그램이 준비되어야
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장애아가족 자녀와 부모역할
1) 장애아 가족의 개념 및 현황
(1) 정신지체아, 학습장애아, 영재아
(2) 언어장애아
(3) 시각장애아와 청각장애아
(4) 정서장애아와 사회부적응아
(5) 병 허약 아동과 지체부자유아, 뇌성마비아
(6) 중도·중복장애아
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시각장애아동의 특성과 미술치료
2. 청각장애아동의 특성과 미술치료
3. 정신지체아의 특성과 미술치료
4. 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료
1) 뇌성마비 아동의 미술교육의 목적
2) 조형활동의 장애 요인
5. 행동장
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시각장애아의 특성과 미술치료
4-2 정신지체아
4-3 청각장애아
5.구체적인 절차
● 빗속의 사람그리기(Draw A Person In The Rain) ● 풍경구성법
●만다라 그리기(Mandala) ●이름디자인하기 ●난화그리기
6. 실제 자신의 팀에서 적용한 뒤에 효
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청각장애아동 교육의 과제 및 전망
1. 교육 대상
세계적으로 청각장애아동의 교육은 농아동을 대상으로 시작되어 그 교육이 분화되어 난청아동을 대상으로 하게 되었다. 최근에는 청각장애를 갖는 중복장애아동도 청각장애의 교육대상으로
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청각장애의 정의
Ⅲ. 청각장애인의 정의
Ⅳ. 청각장애의 원인
1. 외이의 원인
2. 중이의 원인
3. 내이의 원인
4. 청각중추의 원인
5. 그 밖의 원인
Ⅴ. 청각장애아의 의사소통
1. 청력 손실
2. 감각적 보상
1) 청각적 보상
2) 시각적
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청각장애란
Ⅲ. 청각장애의 분류
Ⅳ. 청각장애의 원인
1. 전음성(전도성) 청각장애
2. 감음신경성(감각신경성) 청각장애
Ⅴ. 청각장애의 특성
Ⅵ. 청각장애아의 의사소통
1. 청력 손실
2. 감각적 보상
1) 청각적 보상
2) 시각적 보
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시각적인 위치 단서, 청각적 유성성(有聲性)과 방법적인 단서의 역할이 중요하므로 청각과 시각이 결합된 상황에서 청자들이 화자의 말을 더 잘 이해할 수 있다고 밝히고 있다. 따라서 청각장애아의 의사소통을 위해서는 환경적인 요인들이
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시각 장애아의 경우만 하더라도 자기 신체의 인식이나 공간 개념이 몸에 젖어 있지를 못해서 어려운 지도 영역인데, 청각 장애나 정신 지체를 겸한 아동은 대리 감각의 사용이나 지적 기능의 열악으로 매우 주의를 요한다.
참고문헌
박순희,
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청각장애 아동에게도 모든 발음을 정확히 요구하는 것은 타당하지 않다.
Ⅴ. 청각장애아(청각장애아동) 조기교육의 내실화 방향
청각장애아의 조기 교육은 청각 활용의 극대화, 언어 습득 및 발달 촉진, 사회정서적인 발달과 인지 발달에도
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