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자폐성 아동. 행동부적응아동, 학습장애아 아동만으로 구성된 정서장애아 학급을 분리하여 운영하고 있으며, 이러한 아동들만을 위한 프로그램을 제시하고 있다.
(1) 프로그램의 중점
① 정서의 안정을 도모하여 자기 통제력과 통제 기능을
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폐아동을 위한 보완·대체 의사소통 활용. 특수교육연구 제 35권 제 2호.
양명희(1999). 행동의 직접관찰 기법. 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도. 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집.
양문봉(2000). 응용행동분석. 자폐성 장애
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장애아동연구소, 1993
이정미 / 자폐아 언어능력 관련요인 연구, 대구대학교, 2000
이경관 / 자폐아동의 사회적응능력 발달을 위한 신체활동 프로그램의 효과에 관한 연구, 명지대학교, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐
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장애아 교육의 기초와 방법론 / 서울: 이화여자대학교.
이상복. 이효신. 김정일 공저 / 유.아동기 행동관리
한순옥(1998) / 아동의 성장과 발달 / 서울 : 백구출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증이란
1. 의사소통
2. 사회성(대인관계)
3. 주변활동
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폐아의 사회성 평가 방법, 제4회 한국자폐학회 학술대회, 서울 : 한국자폐학회
양명희(1999), 행동의 직접관찰 기법, 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도, 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집
한홍석(1995), 자폐증 아동의 사회성
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장애아의 스트레스행동에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술치료의 개념
Ⅲ. 미술치료의 목표
Ⅳ. 미술치료의 대상
1. 자기성찰과 성장을 위한 집단
2. 예방적 차원의 집단
3. 치료적 차원
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폐아는 형제자매의 상호작용에 더 많이 반응하는 것으로 나타났다. 따라서 자폐아의 사회성을 신장시키기 위해서는 가족을 참여시키는 것은 물론 형제자매의 협력이 반드시 필요하다고 하겠다.
자폐성장애아를 지도하는 교사의 다짐은 요즘
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폐아동과 일반아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향, 경인교육대학교, 2008
6. 장미연 외 2명, 자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구, 한국아동심리재활학회, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자폐(자폐성장애, 전반적발달장애)아
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청각장애 학생은 자기 나름의 생각을 가짐과 동시에 자기의 생각을 설명하고, 남의 생각을 받아들여 인간으로서 폭넓은 정신세계에서 생활하도록 교육시켜야 한다.
청각장애아동의 지적 능력이 건청 아동에 비해 장애를 받는다. 김영환(1992)
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Ⅱ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통훈련
1. AAC 대화상대자 훈련의 필요성
2. 어머니를 대상으로 한 AAC 대화상대자 훈련 전략
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)의 의사소통훈련
Ⅳ. 자폐아(자폐아동)의 의사소통훈련
참고문헌
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