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정서행동치료이론은 인간관 및 문제를 바라보는 시각 등에서 공통점을 가지고 있지만 인간중심 상담이론에서는 상담의 과정에서 필요한 구체적 기법이 존재하지 않는 반면에 엘리스의 합리정서행동치료이론에서는 구체적인 기법이 존재한
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장애아동들을 접촉하게 되는 일반아동 부모들과 가족들은 긍정적인 통합경험을 하게 될 때 장애아동과 장애아동에 대한 부정적인 시각을 교정하고 태도를 개선하는데 효과적임을 알 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육이
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정서 및 행동장애유아의 사회, 정서적 특성
3. 지체장애 유아의 특성
4. 학습장애 유아들이 보일 수 있는 특성
5. 청각장애 유아의 특성
6. 시각장애 유아의 특성
7. 시각장애의 가능성을 나타내는 특성들
8. 말장애의 유형
9.
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시각장애 아동
2. 청각장애 아동
3. 언어장애 아동
4. 지체장애 아동
5. 뇌성마비 아동(뇌병변장애 아동)
6. 기타 다양한 건강장애
제2절 정신적 장애
1. 정신지체 아동(지적장애)
2. 발달장애(자폐증)아동
3. 정서 및 행동장애 아동
4. 학습
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장애아에게는 추상적, 관념적, 사고능력이 부족하므로 자유로운 놀이를 통해 상상력과 창의력, 사고력 등이 계발될 수 있을 것이다. 그러므로 지적장애아들에게는 구조화되고 프로그램화 되어 있는 놀이가 필요하며 놀이 활동은 지적장애아
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폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교. 자폐성장애연구.
양은아 외(2009). 음악치료 프로그램이 자폐 유아의 상호작용 촉진에 미치는 효과. 한국음악치료학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성 장애 아동에
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장애아 부모교육의 기초
제 1 장 장애아 부모교육의 개념
1. 부모교육의 정의
2. 부모교육의 필요성
3. 부모교육의 목적
4. 부모교육의 접근방법
5. 부모교육의 내용
6. 부모교육의 효과
제 2 장 장애아 부모의 반응
1. 부모의 정서적 반
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장애아동도 학습부진아 혹은 정서 장애아로, 경도 청각장애 또는 약시로 인해 교사의 지시를 제대로 수행할 수 없는 문제들을 경험하게 된다. 또한 학령기 장애아동들이 또래 아이들과의 관계에서 적대의식, 소외감, 비관을 느끼게 되고 이로
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정서적 지원을 중심으로 한 성원 간의 상호작용이나 사회적인 행동을 통해서, 문제의 경감, 해결을 도모하는 것을 목적으로 한 집단을 말한다.
자원봉사활동과 당사자 활동의 특징을 비교하면 다음과 같다.
① 자원봉사활동은 ‘타인 우선’
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폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 원인 및 특성
3. 자폐성 장애의 판별
4. 자폐성 장애의 교육 방법
Ⅲ. 결론
3. 정서
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