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정서 및 행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애의 특징
4. 정서 및 행동장애의 교육방법
1) 행동수정
2) 긍정적 행동지원
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아의 장애 유형, 장애아의 특징에
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부모의 인식에 관한 일 연구 / 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
서울특별시 교육청(1997) / 성과 행복 / 서울：대한교과서 / 주식회사
이상복(1993) / 정신지체인 및 장애아 성교육, 행동장애아의 진단과 교육 조치 / 제8회 정서장애아 및
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부모와의 면접으로 프로그램의 목표가 결정된다. 부모가 아동에 대해 가장 잘 알수도 있고 또한 아동이 면접을 하기엔 인지가 부족할 수도 있지만 부모와의 면접에 아동과의 면접을 통한 욕구조사를 포함해서 목표를 정한다면 보다 장애아동
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장애\' 아동에게 어려울 수 있다(NIMH, 1996). DSM-IV 말, 읽기, 글로 표
현하기 등에 대한 기준과 마찬가지로, 산수 학습장애 기준은 정상이거나 평균 지능을 가
지며, 감각 기능이 정상적이고 적절한 교육적 기회를 가지고 있으며 발달장애와 정서
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부모지원 프로그램
3. 지역사회 연계프로그램
1) 아동사례 관리
2) 가정지원 서비스
3) 지역사회 자원개발
4. 장애아 통합보육 프로그램
1) 통합교육이란
2) 삼성 장애통합 프로그램
5. 주제심화프로그램 종류와 내용
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아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관
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정서적지지 및 정보제공을 통해 가정에서 아동의 올바른 양육방법을 제시하고 구조화된 교육을 연계해야 한다. 둘째, 발달장애아동들에 대한 지속적인 접근과 전문적이고 계획적인 프로그램을 통한 일상생활능력 향상을 부모 및 교사의의
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부모-자녀 사이의 감정 교환하기…………………………………………3
효율적인 칭찬 및 비평의 형태 찾기………………………………………4
행동의 한계 설정 및 실시하기……………………………………………4
모델로서의 부모역할 담당
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아동에게 적합하고 체계적인 특수교육을 받는 것이 절대적으로 필요하다.
10. 참고문헌
김은경, 자폐성 장애아동의 행동특성에 관한 연
Simon Baron-Cohen&Patrick Bolton, 자폐증의 진단과 치료
최기창.김미경, 아동발달과 정서 1. 자폐증 이란?
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장애아동과 일반아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회
◇ 정대영, 통합교육 실시에 따른 교사의 역할, 우석대학교 특수교육 연구소의 특수아동의 통합교육 연수교재 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 의미
Ⅲ. 장애
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