|
- 정신분석 이론을 확대시켜 자아의 성장 가능성을 제시
- 인간의 건강한 발달에 관한 새로운 통찰력을 부여
② 한계점
- 개념이 매우 불명확 (발달단계별 원인과 결과에 대해 개념이 모호함)
- 이론에 관한 실증적인 연구가 부족함
|
|
|
발달 지체에서 오는 정신적인 문제를 가지고 있는 사례들 또는 언어사용을 두려워하는 환자들에서 말보다는 시각적 심상을 다룸으로서 상징화하는 훈련에서 더 나은 발전을 가져올 수 있다. 발달적으로 손상된 환자들은 더 높은 단계의 기능
|
|
|
정신과학, 하나의학사 35-54
Egan JH (1987): The life cycle. Behavioral Science. Wiener JM(ed), John Wiley & Sons, Inc., 105-116 1. 성격이론중 하나를 선택 자신의 성격과 특성과 연결지어서 설명
(주의" 에릭슨 이론 제외)
2. 에릭슨의 심리사회적 발달단계중
|
|
|
프로그램과 전문인력
1) 직업생활상담원
2) 직업재활사
3) 직업능력개발훈련교사
Ⅱ. 사회재활
1. 개념
2. 대상
3. 사회재활 방법 및 프로그램
4. 사회재활 전문인력
1) 사회복지사
2) 수화통역사와 점역, 교정사
3) 보행지도사
4) 장애
|
|
|
연구소, 스승의 길, 교육과학사
이종일(2003), 교사교육: 반성과 설계-반성적 실천을 통한 전문가 교육, 교육과학사
이병진(2003), 새로운 교육의 패러다임 교육리더십, 학지사
이상익 (영산대학교교수, 칼럼니스트, 교사 권위 부정하면 교실 붕괴
|
|
|
프로이드의심리성적발달단계는구강기,항문기,( ), 잠복기, 생식기 순으로 발달한다.
남근기
( )는 클라이언트가 자신의 문제로 인식하고 이를 경감 혹은 해결하기 원하며, 사회복지사도 전문적 판단에 의해 인정한 문제.
|
|
|
정신적 기능의 통합과 지각을 강조. ‘지금, 여기’ 강조
성격은 자아, 자아상, 존재로 구성
상담의 목표 : 잘 통합된 인간
부적응의 원인 : 각성의 결여, 책임감 결여, 형태완성능력의 부족
11) 실존주의 상담이론 - 빈스벤거, 보스, 프랭클,
|
|
|
연구, 제35호
2. 김정임(1998). 자유 발도르프 유치원 교육에 관한 연구. 울산대 연구논문학집.
3. 김정임(1999). 슈타이너 교육사상에 따른 자유 발도르프학교의 교육, 울산과학대논문
4. 이정순(2001). 슈타이너 교육사상에 따른 발도르프 유아교육
|
|
|
정신없는 말과 행동을 하였다. 그리고 변덕이 심해서 정신병질중 경계성 성격장애라 생각이 든다. 왜냐면 기분이나 말투가 꾸준하지 못하고 변덕이 많았다. 그래서 행동이 즉흥적이고 기분의 변동이 심하여 정상적인 기분으로부터 곧 우울과
|
|
|
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
|
|
메뉴펼치기
