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요인과 학대 후유증
1. 아동학대에 영향을 주는 요인
1) 부모 및 양육자 요인
2) 사회문화적 요인
3) 아동요인(발달학적 모형)
2. 생태학적 모델
3. 아동학대의 후유증
1) 신체적, 정서적 학대와 방임의 후유증
2) 성학대 후유증
Ⅸ. 결론
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정신
내부에 잠재해있는 흡수하는 정신능력을 통하여 환경을 받아들이며 스스로 경험하여 배우게 되는 특성
자유
생물학적, 심리학적 존재로서의 생명이 방해를 받지 않고, 발달할 수 있는 것
이러한 자유 속에서 자유롭게 교구를 선택, 자기
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모델의 배경
2.기술적 진로 의사결정 모델
3.처방적 진로 의사결정 모델
4.의사결정 유형
진로정보의 활용
1.진로정보의 의미
2.진로정보의 전달체계 및 평가
3.진로정보 센터
검사의 활용
1. 검사의 기초
2.진로상담과 심리검사
3.진
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사회복지학과 편, 가족치료 총론, 도서출판 동인, 2000
엄명용 외, 사회복지실천의 이해, 학지사, 2003
최경석외, 한국 가족복지의 이해, 인간과복지, 2001.9 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 이론적 배경
1. 가족문제에 관한 관점
2. 경험적 가족 치료의 주요요
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정신성 교육
Ⅵ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 인적자원개발
Ⅶ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱학습(홀리스틱교
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인지 발달을 촉진시킨다.
부모와 아동 간의 대화를 증진시킨다.
부모가 권위를 내세우는 것이 아니어서 거부감이 적고 아동의 자율적인 행동을 촉진시킨다.
Ⅴ. 결론
현대의 부모들은 사회의 변화로 인해 그들의 부모세대가 행하였던 방식
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생애
2. 니일의 유아교육사상
3. 니일의 유아교육목적
4. 니일의 유아교육내용
5. 니일의 유아교육방법
6. 피아제의 생애
7. 피아제의 인지발달개념
8. 피아제의 발생학적 인식론과 유아교육
9. 피아제의 도덕성 발달 이론과 유아교육
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. 서론
Ⅱ. 본론
1. 설리반의 생애
2. 주요개념
3. 개인에 대한 설리반의 시각
4. 성격발달
5. 성격 평가기법
6. 설리반의 대인관계이론
7. 설리반이 주장한 치료자의 역할과 기능
8. 평가
9. 성격이론의 사회복지 적용
Ⅲ. 결론 및 요약
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사회과학출판사, 1986
이성진 외, 「세계 각국의 유아교육의 동향」, 한국행동과학연구소, 1981
이기숙, 홍순정, 「유아교육과정」, 한국방송대학교 출판부, 1994
최영표 외, 「통일에 대비한 교육정책 연구」, 한국교육개발원, 1993
2. 논 문
박용
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모델링
4) 자아개념 발달
5) 경험의 제공
6) 중재자 역할
4. 유아기 자녀를 둔 부모역할에 대한 견해
1) 언어작용
2) 반항기 교육
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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