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정신지체인에게 경험할 수 있도록 해야 한다.
현실적으로 가정환경과 여건이 좋은 입양희망가정이 많지 않으며 특히 정신지체아동의 입양보다는 일반 아동의 입양을 희망하는 가정이 더 많기 때문에 정신지체인이 입양가정에 거주하는 데에
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정신지체아의 성교육에 대한 교사 및 부모의 인식에 관한 일 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
김정권·김동국·이춘섭(1993) : 정신지체아 지도의 이론과 실제, 서울 : 성원사
손명리(1998) : 장애아 자녀를 위한 부모교육의 한 연
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거주지에 따라 월 1회씩 순번제로 한 가정을 정하여 3-4명 단위로 모임을 갖는다.
②정보교환 및 다른 집의 아동을 이해할 수 있는 기회가 된다. 1. 정신지체아동의 조기교육
·정신지체유아의 조기교육 이론을 논하기 앞서 우리의 현실에
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능력 요인
2) 무의식적 요인
3) 문화적 선행조건
4) 대인적?사회적 통제
5) 집단 구조적 결정요인
6) 생태학적?물리적 요인
3. 장애아동의 부모교육
1) 왜 장애아동 부모교육이 필요한가?(목적 설정)
2) 장애아동 부모의 바람직한 태도는 어떨
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거주형 아동복지시설
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6~150명 60시설까지
(3)시설유형별서비스내용
종류
내 용
일시보호
장애 또는 정신 지체아를 둔 경우 일시보호
주간보호
1)부모가 직장에 나갈 때
2)친교의 경험이 필요할 때
3)부모의 휴식이 필요할 때
주간치료
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가족치
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