|
성장과정을 거치는 동안에 어느 누구도 그에게 성에 관해 이야기해 주지 않고, 교사들 역시 정신지체학생의 성교육에 관해서는 긍정적이지 않는 경우가 있다.
또한 사회는 정신지체인이 생식을 하면 사회전체의 지능지수가 낮아지고 따라서
|
|
|
성 있는 정보를 주게 된다면 그는 자신을 확고히 받아들이게 되고 또한 스스로를 돌볼 줄 알게 될 것이다.
Ⅸ. 정신지체아동 성교육의 실시 방안
정신지체아들은 일반적으로 자기가 속한 사회에서 기대하고 있는 사회문화족 수준에 부합되는
|
|
|
지적장애청소년의 특성에 따른 부적절한 성행동이 나타나지 않게 하기 위해 생애주기별 성교육이 실시될 수 있도록 환경을 제공하는 것이 필요하다. 성교육은 몇몇 선택된 지적장애청소년이 누리는 성교육이 아니라 모든 지적장애청소년이
|
|
|
수업이다.
정신지체인들 자신의 성장, 신체변화, 성숙, 느낌에 대해 이야기할 수 있는 가장 적절한 사람은 그들의 일상생활에서 가장 가까이 있는 사람이어야 한다. 가장 효과적인 성교육은 구조화된 교실에서가 아니라 일상적인 상호작용이
|
|
|
성교육 방법
(1) 정신지체 학생들의 특성을 고려하여 교수방법면에서 활동 중심, 기능중심 프로그램을 개발한다.
(2) 학부모 교육 프로그램을 통해 가정과 연계 지도한다.
Ⅴ. 결론 및 논의
1. 결 론
첫째, 정신지체인을 위한 성교육은 성문제
|
|
|
아간다는 것은 매우 고통스러울 것이다.
이제 우리는 편견이라는 콩깍지를 벗어던져야 한다. 장애인의 성을 인정하고 이해하며 제도적인 대책을 마련해 주어야 한다. 비장애인들의 인식 전환과 올바른 성교육 프로그램(기본적 성교육과 더불
|
|
|
성 있는 정보를 주게 된다면 그는 자신을 확고히 받아들이게 되고 또한 스스로를 돌볼 줄 알게 될 것이다.
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안
성교육 수업을 진행하는데 있어서 학교 뿐 아니라 가정환경은 아동 생활에 가장 큰
|
|
|
성 교육적인 측면이 이루어진다는 것을 이야기하면서 칭찬, 사회적 상호관계, 예절, 비난, 사회적 대면, 질문과 대답의 측면을 수용시설에 있는 정신지체인의 성 교육 프로그램으로 사용하였다. 이러한 측면으로 볼 때 성교육이 반드시 성적
|
|
|
정신지체아동의 사회적 기술 훈련효과, 한국정서 학습장애 교육학회, 1997
천노엘, 정신지체연구(제 4권), 광주 엠마우스 복지관, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서의 개념
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아)의 발생
|
|
|
동 및 성격상의 견고성, 작업실패 경험의 누적, 전이현상의 열악, 추상능력의 제한과 정의적 부조화 등이라고 지적하면서 이러한 요인들 때문에 직업적응에 문제를 갖는다고 했다. 정신지체아의 발달 가능성에 나타난 직업교육의 일반적인
|
|
메뉴펼치기
