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1. 정신지체아동 교육의 역사적 맥락
2. 특수교육의 성장과 과제
3. 정신지체 출현의 일반적 특성
4. 부모교육
5. 전환 및 직업진로 지도
6. 정신지체아동을 위한 교육과정
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교육법이 통과됨으로서 모든 장애아동을 위한 무상의 적절한 공적 교육서비스가 제공될 수 있었다.
·지역사회 중심의 서비스와 배치가 지지자들에 의해 주장되었다.
지원 중심 접근 시기: 1985년∼현재
·통합된 환경에 정신지체아동, 청소년,
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가 그들의 정상 또래와 좀 더 가까운 접촉을 할 수 있게 되었다. 이들 학생들을 위한 주된 배치유형은 보완된 일반학급, 학습도움실, 특수학급, 특수학교, 병원이나 가정 등이다.
1. 일반학급
정신지체아는 그들의 또래들과 함께 교육적 메인스
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특수 교육학 해설, 서울 : 학문사
이태영·김정권(1986) : 특수교육학, 서울 : 형설 출판사
양준기(1997) : 현장특수교육, 국립특수교육원, 현장연구 논문
정동영(1995) : 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효
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특수교육 대상 아동에게(특히 정신지체) 효과적인 영향을 미치는 것 같다. 하지만 실제 교육환경의 여건에선 제대로 적용이 어려울 것 같아 아쉽다.
참고문헌
몬테소리 생명교육 -이론과 실제- (서석남 저, 동문사)
교육의 역사와 철학 (박의
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