|
협동 활동을 통해 음운학을 가르쳐야 하며, 총체적 언어접근법의 틀 없이 기술 중심의 읽기와 철자 프로그램만 진행하는 것은 제한 할 필요가 있다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
총체적 언어교육 이성은 저 | 창지사 | 1994.08.01. Ⅰ. 서론
|
|
|
정보를 제공해 줌으로써 진단적 기능 및 형성적 기능을 갖는다. 목표지향평가는 지적 성취 그 자체를 강조하고 경쟁보다는 협동 학습을 조장하며 다음 단계의 학습을 위한 준비 자료가 되기 때문에 바람직한 성취도 평가 방법으로 평가된다.
|
|
|
절차와 활동 등은 목표달성을 돕는 수단으로 보는 것이다. 이러한 Tyler의 이론은 당시 사회 문제를 과학적으로 연구하려는 분위기에서 활발하게 전개된 진보주의 교육이론, 경험중심 교육과정과 같은 맥락에서 발전하였다.
그가 제시한 모형
|
|
|
모형의 안내
1) 수업모형의 일반적인 절차
도덕적 측면 인지하기 모범적인 행동과 근거 알기 모범적인 행동 연습하기 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
2) 주요 적용 교과
바른 생활
3) 수업모형의 과정
단 계
교수학습 과정
도덕적 측면 인지
|
|
|
정 통합
(1)간학문적 통합
(2) 다학문적 통합
(3) 탈학문적 통합
6. 통합교육과정의 설계모형
1) 단일교과 내에서의 통합
(1) 단절형(framented model)
(2) 연관형(connected model)
(3) 동심원형(nested model)
2) 여러 교과간에 걸친 통합
(1) 계열형(sequen
|
|
|
정리한다.
- 전체 시단원에서 배운 특성을 활용한 과제(협동과제 :시 작문)를 제시한다.
4) 협동학습 - JigsawⅠ모형
(1) 팀 구성
- 6명씩 5개 조를 구성한다.
- 이 때 남녀를 적절하게 혼합시키고 학습능력, 교우관계 등을 고려한다.
(2) 개인별 전문
|
|
|
정은 각 유아가 놀이 계획에 따라 놀이를 하도록 유아의 놀이를 인정하고 격려하며, 놀이상황에서 겪게 되는 갈등을 원만히 해결하도록 하며, 정리 정돈 시간을 미리 예고하여 유아들이 스스로 개인 또는 협동을 통해 정리하도록 한다. 자유
|
|
|
한다
3) 평가 방법의 문제로, 과정 평가를 강조할 필요가 있다
4) 평가 방법의 문제로, 수행 평가를 강조할 필요가 있다
5) 과정 평가, 수행 평가와 궤를 같이하는 문제이나, 다양한 평가 방법을 동원할 필요가 있다
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
언어 기능들의 통합을 통해 비롯된다
-학습은 창의적 언어 구성의 과정으로 시해착오가 따른다. 언어이론
학습이론
교수설계
교수요목
교수학습활동 유형
학습자의 역할
교사역할
교수자료의 역할
교수절차
결론
|
|
|
산이 비교적 용이해짐에 따라 일반균형분석 이론상의 장점들을 실현가능하게 함
- 이상의 한국경제 조세재정정책 평가 모형 (KDGEM)을 개발하기 위한 모형의 개요, 연구절차, 분석도구와 방법, 그리고 모형이 분석하고자 하는 주요 조세재정정
|
|
메뉴펼치기
