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교육진흥법(1977) - 특수교육을 필요로하는 사람에게 국가 및 지방자치단체가 적절하고 평등한 교육기회를 제공하고, 교육방법 및 여건을 개선하여 자주적 생활능력을 기르게 함으로써 생활안정과 사회참여에 기여하는 데 그 목적이 있다.
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교육과 함께 직업교육을 실시함으로써 자립할 수 있도록 프로그램을 개발하는 것이 시급하다.
2) 종사자 교육 및 자격증 부여
― 조사결과 시설장은 사회복지 전공자가 드물었다.
시설장 및 종사자를 대상으로 사회복지에 대한 교육기회를
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을 대상으로 업무가 다루어졌다. 정책 대상으로서 여성은 아동과 함께 고려되어 1962년 요보호 여성인 윤락여성과 아동복지에 관한 법률이 제정되어 그에 따른 사회복지시설들을 설치, 운영하는데 주력하였다. 70년대에는 1977년 가족법의 개정
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교육정상화’라는 등식이 성립된다고 볼 때에만 본 제도의 효율성은 인정될 것이다. 교사평가제의 초점도 수업평가에 비중을 더 두어야 한다고 생각한다. 교사의 수업에 대한 개인차가 분명히 존재한다. 이를 극복하기 위해서는 부실교사로
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교육권을 보장받음으로 인간다운 삶을 계속적으로 누릴 수 있어야 한다. 현재 우리나라의 장애아동 통합교육의 가장 큰 문제는 학교 수준에서의 제도적인 체계가 마련되지 않은 상태에서 이미 많은 장애아동들이 일반학교로 진입하였다는
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이 겪는 문제들이 무엇인가를 밝혀내고 여성들의 노년생활이 의존적이고 외롭게 소외된 삶이 아닌 질적인 삶이 되도록 정책적 제안을 할 수 있어야 할 것이다.
5) 생애주기별 위기와 대책
우선은 여성들도 성장기에 남성과 동일한 교육기회를
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을 위해서는 일반 장애인과는 다르게 문제에 접근하면서 해결방법을 모색해야 할 것이다.
첫째, 여성장애인의 생활안정과 고용이나 취업현장에서의 열악한 상황을 해소하기 위해서는 우선 교육을 받을 수 있는 기회를 보장해야 한다. 교육기
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을 포함하는 사회보장제도와 관련된 정책에 나타나 있다. 예를 들면 생활보호 대상자 선정시 남편이 있는 경우는 생활보호 대상자에서 제외되고 있으며, 국민연금의 유족급여는 남편과의 혼인 상태에서만 여성의 기여분을 인정하여 재혼을
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이라고 규정짓는 것은 빈곤을 조작적으로 정의하기 위한 개념이지 사회적인 의미에서는 빈곤을 박탈이라는 개념으로 이해하는 것이 더 타당하다는 생각을 한다. 즉, 적절한 사회적 관계로부터의 단절, 기회-앞서 설명한 교육기회-로부터의
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이웃과 지역사회에서 성장한다. 따라서 성인으로의 성공적인 이행에서 건강한 지역사회는 핵심이 된다. 그리고 경제발전, 성장을 고무하는 인간개발, 양질의 교육기회, 시민적 자부심과 참여 등은 건강한 지역사회를 만드는데 기여하는 것이
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