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이다.
2. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제 인지발달단계이론의 교육적 한계점
피아제 이론에 대한 한계 중 하나는 발달단계에 관한 것이다. 이러한 비판에 의하면, 어떤 아동이 특정한 발달단계에 있다고 주장
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비판 을 강요당하는 사람들이 속출하는 가운데, 모택동과 새로 참모총장에 오른 임표는 1966년 4 월 18일의 인민해방군 기관지인 『해방군보(解放軍報)』의 사설에 당시의 상황을 ‘프롤레 타리아 문화대혁명’이라고 규정하였다. 이후 5월 25
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을 지니고 있다고 주장한다. 그는 이 능력이 자신의 수업활동에 체계적인 질문을 제기하며 비판적인 탐구를 수행할 수 있는 기술과 의지의 바탕 위에서 개발된다고 강조한다. 즉 자신이 하고 있는 교육활동을 향상시키려면 교사는 ‘탐구적
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교육과 사회구조(계급구조)와의 관계를 이해할 수 있다. 지식의 조직에 관한 연구에서 “사회가 어떻게 교육적 지식을 선별하고 분류분배전달하며 평가하는가는 사회 내의 권력의 분배와 사회통제 원리를 반영한다”고 주장하였다.
학교지
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을 낮추어 필요한 사람만이 교육을 받을 수 있도록 해야 할 것이다. 이러한 문화가 정착된다면 공교육 중심의 교육이 가능해지고 지나친 학업경쟁이 해소될 수 있다고 본다.
4. 참고문헌
정지헌, 「대학입시 정책이 중등학교 교육과정에 미치
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을 해야 한다고 주장한다. 따라서 교재 내용과 활동이 하나님의 현존하심과 그의 메시지를 전달하는 채널로서 이용될 수 있어야 한다고 강조하며, 또한 교육과정은 하나님이 인간과 대면할 수 있는 기회를 마련해 줄 수 있어야 하고, 또 그러
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교육 자료의 준비 등을 활용하였다.
그러나 이러한 과학 교육에서는 지나칠 만큼의 학문의 순수성을 강조하여 다른 학문과의 관련성상보성 등이 결여되었고, 나아가서 학생들의 흥미의 폭을 좁혔으며 창의적 사고의 기회를 줄였다는 비판을
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을 개조하는 등, 마을의 합의와 협동에 의한 새마을 운동이 활발히 전개된다. 그는 새마을 운동이 정치적으로 이용되는 것을 엄금시켰고 농민의 소득중대에 중점을 두었으며 농사의 생산성과 새로운 영농기술의 확산 등에 크게 기여하여70년
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을 도입하고 무엇보다도 사람들로 하여금 ‘발전하려는 의지’, 곧 현실에 대한 올바른 비판의식과 발전의 목표의식을 갖게 하였다. 이런 의미에서 세계화는 대체로 선진국들에는 이윤창출의 기회를, 후진국에는 발전의 기회를 제공해왔다.
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기회 확대, 전문적 역량 발휘가 가능한 학교의 조직 개편과 민주적 학교 행정 운영 등 개선되어야 할 실천 여건은 실로 다양하다. 그리고 그것은 결국은 새로운 투자와 과감한 제도 개혁을 필요로 한다. 이런 점에서 99년도 교육 시민운동은 IMF
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