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제해결 능력이 낮아지고, 결국 과학은 지루하고 어려운 과목으로 인식될 수밖에 없는 실정이다.
참고문헌
권재술 외 5인(1998), 과학교육론, 교육과학사
권치순 외(2001), 제7차 초등학교 과학과 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과학과 수
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제를 향하여 한 줄로 세우는 교육이 아니라 무엇보다도 학습의 개별화를 강조한다. 즉 개개학생의 능력, 소질, 진로 등에 따라 문제해결 학습을 전개하려는 것이다. 요는 전통적인 교사중심의 획일화, 경직화를 시정하고 개성을 존중하는 방
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제 행동론, 김지화 외, 학지사, 2002
-현대사회와 범죄의 이해, 이윤호, 삼경문화사, 2004
-학교사회사업, 한인영, 학지사, 2004 1. 외현화 행동의 정의
2. 외현화 문제행동의 종류
3. 외현화 문제행동의 원인
4. 외현화 문제행동의 특성
5.
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제의 우리나라의 교육현장에 종사하는 교원들의 구성을 살펴보면, 초등학교의 경우 여교사의 비율은 80%에 이르는데 반해, 여교장은 7.7%, 여교감은 13.2%에 그치고 있다. 중학교의 경우도 각각 69.8%, 9.8%, 15.0%이며 고등학교 역시 43.8%, 4.7%, 1.7%의
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교사와 학생이 공동으로 세우는 것이 좋다.
2) 문제 추구 단계
전기문 학습 문제의 해결책을 강구하는 단계로 문제 파악 단계에서 차시별로 세운 학습 계획의 학습 문제를 해결하는 방법을 찾는다. 여기서 학습 문제는 교사의 입장에서는 교수
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제점에 직면하여 공교육, 학교의 붕괴와 같은 말들로 학교 교육의 역할과 위치가 흔들리고 있음을 알 수 있다. 우리가 직면하고 있는 교육과 관련한 문제점은 비단 학생과 교사 만의 문제가 아닌 국민 모두가 함께 생각해보아야 하며, 적극적
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제하고, 이를 비판하는 내용을 반영한다.
여성 관련 내용을 교과서의 주내용으로, 본문 속에 자연스럽게 제시한다.
<양성평등교육을 위한 교사의 노력>
교수학습 자료의 선정시 교재의 내용 및 구성 등이 성고정 관념이나 편견이 없도
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초등학교장 연수자료(2002), 학교운영위원회 및 교직단체의 이해
◈ 이병호(2003), 학교운영위원회 운영사례집, 서울특별시교육청
◈ 임연기(1997), 단위학교 책임운영제의 본질과 발전과제, 한국교육
◈ 유희정·조금주, 학교운영위원회 운영과
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초등교육연구제14권 제1호, 광주교육대학교 초등교육연구소, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수법
1. 과정 중심
2. 기능과 전략
3.
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원리
1. 학습유형에 따른 동기유발방법
2. 학습동기유발을 위한 교사의 역할
3. 수업사태에서의 동기유발 방략
4. 학습동기유발을 위한 일반원리 및 선결조건
5. 동기유발방법(정원식․이영덕․김종서)
Ⅷ.결론
참고문헌
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