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고교평준화제도의 도입은 초등학생들을 입시의 부담에서 해방시키고 좀더 자유로운 활동과 사고를 가능케 하는 등 상당한 역할을 해왔다.
그러나 특수목적고등학교제도가 도입되면서 일부에서 이를 위한 과외가 성행하는 등 일부문제가 제
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정책
Ⅶ. 교육의 과정적 평등
1. 교육의 과정적 평등 개념
2. 교육조건 평등관에 반론- 콜맨보고서
3. 한국의 고교평준화정책
Ⅷ.. 교육의 결과적 평등
1. 결과적 평등 개념의 등장 배경
2 결과적 평등의 개념
3. 보상적 평등주
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학교차를 없애고 말 그대로 평준화하자는 정책이기 때문이다.
③ 그러나 실제로는 입시제도의 일환으로 시행된 것으로 교육조건의 평등화보다 학생의 학교 간 균등배정에 근본목적이 있었다.
4. 결과적평등
1) 결과적 평등 개념의 등장 배경
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고교1973년)
⑧ 중학교 무시험추천입학제 (1969~)
⑨ 고등학교 연합고사에 의한 배정제도 (1974~)
현 우리나라 중등학교의 입학 선발제도
(2) 고교 평준화 제도
1) 고교 평준화가 시작되게 된 이유
①교육적 측면
- 중등교육의 비정상화
- 학
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학교운영, 교육내용과 방법 등에서 아무런 자율권을 가지지 못했다. 정부가 학교운영 등 모든 측면에서 규제와 통제를 해온 셈이다. 자립형 사립학교 제도는 부분적으로나마 정부로부터 지원을 받지 않고, 비교적 건실한 사립고등학교들을
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교육
Ⅴ. 유아교육의 공교육화를 위한 법제와 행정 발전과제
1. 유아교육의 내용과 질에 대한 제도적 규정
2. 정부-민간의 책임 재배분, 분권화와 유아교육행정
3. 재정 측면에서 보는 유아교육 공교육화의 발전 방향
Ⅵ. 결론
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교육의 개념
교육의 3요소
교육의 효과와 한계
교육의 기능과 역할
교육의 유형
교육제도와 민주주의
교육목적
교육의 목표
교 육 철 학
교 육 사 회 학
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제도와 - 중략 - Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 문화와 교육의 개념 Ⅲ. 우리나라와 미국의 교육 1. 미국의 교육 (1) 대학 입학을 위한 고등학교의 시험 (2) 대학 입학 반영 요소 (3) 미국 교육의 특징 2. 우리나라의 입시제도 (1) 고교평준화 (2) 수학능력평가
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학교에 실질적 투자를 하고 있지 못하는 실정에서, 사학 운영의 자율성이 위축된 것을 고교 입시 평준화에서 찾는 것은 심각한 본말전도현상이다. 오히려 대부분의 사립학교는 비평준화 제도로 인하여 학교 경영의욕을 상실하고 있다. 왜냐
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정책 : 교육평준화 정책과 학교선택권을 중심으로 / 건국대학교 석사학위논문
이종재(2000) / 교육정책포럼 2003년 통권 48호 / 한국 교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자립형사립고란
Ⅲ. 자립형사립고 제도의 필요성
Ⅳ. 자립형사립고 도입
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