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법 교육의 근거론
2. 문법 교육 변천사와 최근의 동향
3. 문법 표준화와 다양화의 방향과 과제
4. 문법 체계와 용어의 표준화
4.2. 교육과정과 문법 교수요목 표준화 문제
4.3. 발음 교수요목의 표준화
4.4. 문법 교수요목의 표준화
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접근방법
1. 창의적 실험 구성 접근법
2. 프로젝트 접근
3. 문학적 접근
4. NIE를 통한 접근
5. 생태적 접근
Ⅶ. 유아 과학교육의 교수학습원리
1. 지도 방법
2. 교사의 역할
Ⅷ. 유아 과학교육의 문제점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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중심으로 청소년학 연구, 제7권 제2호, 2000
교육부, 따돌림의 실태와 지도대책, 교육월보, 1998
박경숙, 학생의 집단따돌림 현상에 관한 연구, 한국교육개발원, 1999
박진규, 청소년 집단따돌림현상에 대한 사회문화적 일 고찰, 청소년학연구, 제7
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제2절 일자리창출 방안의 접근법
제2장 사회서비스 일자리 부족의 장단점
제1절 사회서비스 일자리문제부족으로 인한 단점
제2절 사회서비스 일자리문제부족으로 인한 장점
제3장 해외사례로본 사회서비스분야 일자리창출
제1절 스웨
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내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
Ⅲ. 도덕(도덕과)교육과정의 목표
Ⅳ. 도덕(도덕과)교육과정의 개정 배경
Ⅴ. 도덕(도덕과)교육과정의 내용 선정
1. 내용 선정
2. 내용 조직
3. 지도 내용의 각 생활
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내용
1) 제1장 - 어린이 행동의 이해
2) 제2장 - 자녀 이해와 부모 자신의 이해
3) 제3장 - 격려 : 자신감과 가치감 길러 주기
4) 의사소통 : 반영적 경청
5) 제5장 - 의사소통 : 대안 찾기, 부모의 생각과 느낌의 표현
6) 제6장 - 책임감 훈육방법
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중심 교수요목에 있어서 내용의 선정은 학습자들이 어떠한 환경을 대하게 될 것인가를 예측하여 하게 된다. 즉 상황중심 교수요목은 학습자의 필요나 흥미에 부합하는 내용을 선정할 수 있다는 점과 문법적인 요소의 습득보다는 언어의 사용
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중심 상담
57. 통합적 접근
58. 이야기 치료
59. 새롭게 등장하는 접근
60. 상담과 심리 치료 효과에 대한 연구
61. 다른 중요한 간행물
Ⅲ. 마치며
1. 유익했던 점
1) 독자들의 필요를 직시하다
2) 상담의 진행과 함께하는 기술
3) 사례
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중심 접근법은 부모 참여를 위한 활동이 많지 않으며, 행사가 있어 부모가 초대되는 날에도 유아와 함께 참여하는 활동보다는 유아의 활동에 참관하는 경우가 많다. 제1절 통합접근법의 특징
제2절 통합활동의 특성
제3절 통합교육과
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법칙
28. 미운 딱지 대신 긍정 라벨을 붙인다 / 레테르 효과
29. 누구에게나 감추고 싶은 곳이 있다 / 콤플렉스의 지표
30. 나니까 충고해 준 건데 왜 기분 나빠 할까? / 자신감 착각 효과
31. 대화 방식은 저마다 다르다 / 성향 중심 대화법
32.
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