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학습에 대한 사회적 상호작용 결과 연구
인지 발달의 중요한 요소로 개인의 내적으로 동기유발된 상호작용에 초점을 두었다.
보편적인 지적 활동의 발달에 관심(직접적 교수에 의해서 영향을 별고 받지 않은 것)
학습은 단순한 모방 이상의
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수업방법이나 언어놀이에 대한 실제적인 교수-학습 프로그램의 개발도 요청되고 있다. 아울러 ZPD 개념에 입각하여 부모들을 아동 교육에 적극 참여시킬 수 있는 구체적인 방안과 함께 아동이 발달할 가능성이 있는 수준 및 잠재능력을 측정
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수업방법이나 언어놀이에 대한 실제적인 교수-학습 프로그램의 개발도 요청되고 있다. 아울러 ZPD 개념에 입각하여 부모들을 아동 교육에 적극 참여시킬 수 있는 구체적인 방안과 함께 아동이 발달할 가능성이 있는 수준 및 잠재능력을 측정
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수정 개입
4) 심리치료적 개입
5) 사회적 기술 훈련
6) 부모교육
5. ADHD 아동의 교육방법
1) ADHD 아동에 대한 교사의 역할
2) 교실 환경 조성
3) 효과적인 교수기술
4) 효과적인 학급 운영 방법
5) 교사의 ADHD 아동 지도방안
【 참고자료 】
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활동과 교육활동 등이 균형 있게 실시되어야 한다. 또한 유아의 발달 수준을 고려한 개별적 교육과정을 전개하는 것이 중요하다. 일일 교육계획에서는 주 교육계획을 기초로 소주제가 결정되고, 교육내용, 교육환경, 교수방법 등이 자연스럽
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학습공동체 속에서의 개인적 혹은 공동체적 프로젝트를 지향한다. 그리고 학습공동체를 통해 경험을 서로 공유하고, 타인의 관점으로부터 자신을 반성하며, 서로 다른 요구의 조절을 바탕으로 자율성 형성에 도움을 준다.
※ 참고문헌
◎ 영
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1) 학교교육과 교과
2) 대학교육에서 교과와 교육학
4. 교과와 교수학습
Ⅱ. 교과와 유아교육
1. 유아교육에서 교과교육의 특징
2. 유치원과 초등학교 교과교육의 차이
3. 유아교육에서 교과교육의 이해와 실천의 어려움
* 참고문헌
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구성주의의 이론적 토대
1) 사회적 상호작용과 상징의 필요성
가. 사회적 상호작용
나. 상징과 신호
2) 기호의 중재적 성격
가. 기호의 중재적 성격
나. 도구와 기호의 차이
3)고등 정신 기능의 내면화
4) 근접 발달 영역
Ⅲ. 맺 는 말
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활동
제3장 상담활동의 기초과제
1. 상담의 목표가 될 수 없는 것
2. 상담관계의 기본적 조건
3. 상담의 기본원리
4. 상담의 과정
5. 상담의 형태
6. 상담면접의 기본방법
제4장 상담이론
1. 지시적 상담(이성적 상담)
2. 비지시적 상담(인
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형태의 자세가 된다.
- 고글을 씀으로써 주변 시야의 결손, 백내장에 의한 시각기능의 변화를 체험할 수 있다.
- 고주파 음역을 차단하는 특성의 귀마개를 사용함으로써 고주파음을 청취하기 어려운 노인성 난청의 체험이 가능하다. Ⅰ. 공
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