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조직화
6) 개인행동에 대한 영향
III. 집단의 역동성
1. 의사소통
2. 목적
3. 지위와 역할
4. 정서적 유대
5. 하위집단
6. 응집력
IV. 집단발달단계
1. 제1단계 : 친밀 전 단계 - 접근과 회피행동
2. 제2단계 : 권력과 통제단계 - 변화의
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유형 및 특성 1) 학교폭력의 유형
2) 학교폭력의 특성 3, 학교폭력의 발생요인 1) 개인․심리적 요인 2) 가정 요인 3) 학교 요인 4) 환경적 요인 4, 학교폭력의 결과
5. 학교폭력에 대한 인식
6. 한국의 학교폭력 대처
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및 재고용에 관한 고찰, 목포대학교, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본관료제의 특징
Ⅲ. 일본관료제의 형성
Ⅳ. 일본관료제의 발달과정
1. 전전
1) 정치체제의 상황
2) 이 시기의 관료제의 특성
3) 메이지 유신 이후의 상황
4) 이 시기에 형식
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형성배경
3) 사회민주주의의 흐름
4) 사회민주주의의 본질
5) 사회민주주의의 유형
6) 사민주의자들의 복지에 대한 태도
7) 사회민주주의의 평가
3. 사회민주주의의 발전과 위기
1) 적용국가
(1) 독일
(2)
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문화원
송재홍 외(2013) 학교폭력의 예방 및 대책, 학지사
황혜경 외(2014) 학교폭력 예방 및 대책(유아교사를 위한), 양서원
문용린(2006) 학원폭력 예방과 상담, 학지사
유형근 외(2014) 학교폭력의 예방과 대처(예비교사를 위한), 학지사
김종운(20
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및 유형 분석. 대한가정학회. 38권 12호. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 우리 나라 과외 실태
Ⅲ. 과열과외의 발생 원인
1. 치열한 입시경쟁
2. 학교의 교육적 효과 미흡
Ⅵ. 과열과외 완화 방안
1. 사회 의식구조의 개선
2. 학교의 교육력
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유형과 원인
1. 공직부패의 유형
1) 윤리 및 도덕적 부패유형
2) 권력남용형 부패유형
3) 공사무분별형
4) 개인형 부패와 조직형 부패의 유형
5) 거래형성 뇌물형
6) 중앙행정과 지방행정부패의 유형
2. 공직부패의 원인
1) 환경측면에
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및 일탈 문제를 해결하기 위하여 사회의 노력
1) 시민참여
2) 사회내 처우
3) 소년사법 전달체계 구축
4) 법률의 체계적인 정비
5) 범죄성 치유를 위한 경비급 및 분류제도의 정착
6) 범죄자의 사후관리
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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조직적 성격
III. 주요 국제환경분쟁 실태
1. 헝가리와 슬로바키아 간 다뉴브강에 댐 건설 분쟁
2. 스위스와 프랑스, 독일, 네델란드 간 라인강 분쟁
3. 에티오피아와 우간다, 수단, 이집트 간 나일강 분쟁
4. 남아프리카공화국과 보트와나,
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조직의 핵심역량의 강화
3) 팀 형성 강화
4) 참여문화 유도
5) 조직 유연성 증대
6) 개발 수요의 측정
7) 성과 측정의 기준
4. 다면평가제도의 개선 필요사항
5. 다면평가제도의 개선방안
1) 평가대상 범위의 개선
2) 대상자에 따른 평가지
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