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다중지능학교의 핵심적인 교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조하는 등의 교육방법과 평가방식을 크게 변모시키는 데에 기여를 하였다.
특히 다중지능이론은 학교 교육과정과 교수방법의 개선과 관련하여
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다중지능과 미술교육 : 초등학교 1학년을 대상으로, 한국미술교육학회
* 하대현(1998), H, Gardner의 다지능이론의 교육적 적용 그 가능성과 한계, 교육심리연구, 12(1), 73-100 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능의 개념과 종류
1. 다중지능의 개념
2. 다중
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일화기록법, 사회성 측정법, 다중지능이론 분석 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 일화기록법
1) 개념 및 특징
2) 장점과 단점
2. 연속기록법
1) 개념 및 특징
2) 장점과 단점
3. 두 관찰법의 공통성과 차이점 비교
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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지능 인간지능의 새로운 이해, 김영사
Howard Gardner, 김명희·이경희 역(1998) : 다중지능의 이론과 실제, 양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다중지능이론(MI이론)의 개념
Ⅲ. 다중지능이론(MI이론)의 종류
Ⅳ. 다중지능이론(MI이론) 교수학습의 필요성
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관련 법률 및 제도
1. 장애인복지 관련 법률
1) 장애인복지법
2) 특수교육진흥법
3) 장애인?노인?임산부 등의 편의증진 보장에 관한 법률
4) 장애인 고용촉진 및 직업재활법
2. 장애인복지제도
?. 장애인복지의 향후 과제
?. 결론
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