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한국어 3’의 장단점 분석
3. 다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어(초급 2)의 단원 구성
3.1 다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어(초급 2)의 요약
3.2 다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어(초급 2)의 장단점 분석
4. 교재 비교 분석
5. 결론
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<이미지-5.2 Consonants(자음), 5.3 Consonants in the final position of syllables(자음종성발음)> 1. 발음 교육의 필요성
2. 발음 교육 시의 주의점
3. 발음 지도에 사용할 수 있는 활동 유형
4. 한국어 음운의 구성과 모음
5. 보고서 비교
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각이 든다. 만일 출간 비용의 어려움이 있다면 최소한 영어 알파벳을 이용한 발음 표기법이 있으면 좋겠다. 외국인이 한국어 공부를 할 수 있도록 흥미를 유발할 수 있는 부분이 더 많아진다면 한국어 학습에 어려움이 많이 없을 것으로 기대
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비
(이천 도자기 페스티벌)
156,000
6,500원×24명=156,000원
식비
(서울나들이)
168,000
7,000원×24명=168,000원
소계
963,200
(단위: 원) Ⅰ. 사업개요
기관명 : 안산시 단원복지관
사업명 : 저소득 가정의 다문화 및 새터민 아동을 위한 한국어 교육 및
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맞게 재구성하는 작업이 필요할 것이다. 서론
본론
1. 두 논문에 제시된 문화에 대한 정의
2. 교재분석
3. 두 논문에 제시된 요구조사
4. 두 논문에 나타난 문화교육 항목의 선정
5. 두 논문에 나타난 문화교육 항목 제시방안
결론
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및 학습 자료
1. 학습 자료의 개념 및 기능
2. 학습 자료 제작에 있어서 고려해야 할 요소
1) 학생 특성
2) 교사의 자료 제작 및 시연 능력
3) 학습목표와 내용
4) 수업의 형태
5) 수업 장소의 시설
6) 실용적 요인
3. 효과적인 학습 자
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한국어교육」. 한국문화사.
김영만. 1999. “외국어로서의 한국어 교재 개발 연구.” 한국 외국어대학교 대학원 박사학위
논문. I. 서론3
1. 논문의 목적과 방법3
2. 외국어로서의 한국어4
II. 외국어로서의 한국어 교재의 이론적 배경5
1.
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교재관
1. 단원설정의 의의
2. 단원의 성격 및 구성
3. 단원의 목표
4. 다른 교과와의 연관성
5. 단원 내용의 조직
Ⅱ. 학생관
1. 선수학습
2. 단원 학습을 위한 설문 조사 분석
Ⅲ. 지도관
Ⅳ. 학습지도계획
1.단원의 목
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한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업
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