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주의력 결핍 과잉행동 장애에 관한 진단이나 중재 프로그램 등이 많이 연구, 개발되지 못한 듯 하다. 따라서 우리나라에서 학교, 가정 등에서 일반적으로 쉽게 사용될 수 있는 연구가 개발되었으면 하는 바람과 함께 그러한 프로그램을 통하
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주의력결핍/과잉활동장애
(1) 주의력결핍 / 과잉활동장애(ADHD)의 특성
미국정신의학회가 설정한 ADHD 진단법
부주의 문제
세부사항들에 면밀한 주의를 기울이지 못하거나 부주의한 실수를 범함
과제 놀이 활동에 주의를 유지하는데 어려움이
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ADHD의 핵심 문제로 인정되어 왔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보
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유치원 시기
(3) 초등학교
(4) 청소년기
(5) 성인기
5.치료관리
(1)약물치료
(2) 환경의 조성
(3) 부모교육
(4) 의사소통방식 교육
(5) 행동수정기법
(6) 자기통제능력 키우기
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주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인
1. 유전적 요인
2. 환경적 요인
3. 신경?신체적인 원인
Ⅱ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)란
Ⅲ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 증상
Ⅳ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단
Ⅴ. 주의력 결
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주의력 결핍 및 과잉행동장애
I. 전형적 특징
1. 주의폭의 문제
2. 충동성의 문제
3. 과잉행동의 문제
4. ADHD아동의 학교에서의 행동 특징
II. 진단 준거
III. 심리학적 평가
1. 면접법에 의한 평가
1) 구조적 면접
2) 반구조적 면접
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장애 정의
2. ADHD 주의력결핍 과잉행동장애 발생원인
3. ADHD 주의력결핍 과잉행동장애 발현율
4. ADHD 증상
5. ADHD아동의 행동특성
(1) 영아기 특성
(2) 유아기 특성
(3) 학령기 특성
(4) 청소년기 특성
6. ADHD 진단기준
7. ADHD 치료법
(1
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진단
1. 진단기준
2. 성인 ADHD와 진단법
Ⅲ. 출현률
Ⅳ. 증상과 원인
1. 증상
1)주의력 결핍
2)과잉행동
3)충동성
2. 원인
1) 생물학적 요인
(1) 유전
(2) 뇌손상
(3) 뇌의 화학물질의 이상
2) 심
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행동 집단상담이 아동들의 학업 및 행동 변화에 효과적이었음을 보여주고 있다.
Ⅸ. 결론
Beck (1979), Weiss, Hechman과 Perlman (1978)에 의하면 초등학교 취학연령의 약 5%정도가 과잉행동이나 주의력결핍장애아로 진단하고 있다. 이 진단은 보통 10대
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ADHD가 계속 남아 있는 경우에는, 과잉행동 및 충동서의 증상은 사라지고, 집중력 결핍의 증상만 남는 경우가 많은데, 이런 증상을 ADD(Attention Deficit Disorder, 집중력장애)라고 한다.
A. 위의 두 가지 진단 기준(주의력 결핍 또는 과잉행동/충동성)
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