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하다는 생각에 안타까움 마음이 들었다. 중도입국청소년들은 전혀 다른 문화적 배경을 지니고 있으며, 언어적 역량이 부족하고 가족 불화 등을 경험하였다는 점에서 심리 정서적 위기에 놓여 있다. 이러한 청소년들이 우리 사회에서 제대로
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중도입국 자녀들에게 귀를 기울여야 할 때이며 그들의 교육권을 보장하고 권리를 신장하여야 한다.
참고문헌
조옥이·박석준, 2011, 다문화가정 중도입국 자녀에 대한 한국어문화 교육의 방안과 내용.
2) 류방란·오성배, 2012, 중도입국 청소년
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청소년의 문제이다. 다문화가정 자녀들은 이중문화로 인한 정체성 혼란과 한국어구사능력, 외모차이, 학습 및 친구관계의 어려움, 집단 따돌림에 대한 경험이 갈수록 늘어나면서, 다문화가정 아동청소년의 학업중단율도 증가하는 등 부적응
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입국한 이주 청소년의 경우, 한국어
습득과 함께 기존의 학습을 따라가기 어렵다고 이 소장은 말했다.
-예비학교의 교육 방식은 중도 입국한 자녀는 한국어와 한국문화에 대한 학습을, 일반학교 이탈 자녀의 경우 주로 학교 교과 과정을 진행
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청소년과 그 가족의 성장과 통합과 관련하여 미시체계에서는 개인과 가족의 역량강화를, 중간체계에서는 가족 외부에서의 자원 확보가 필요할 것이다. 그리고 거시체계에서 이들에 대한 편견과 사회적 인식에 대한 전환을 가져올 수 있는 법
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