|
초급’으로 한정하여서, 이들이 문장을 어떻게 활용하여 말하기를 할 수 있도록 지도할 것인가가 본 발표의 중심이 된다고 할 수 있을 것입니다.
해당 발표는 약 오분 정도 진행될 예정입니다. 그리고 책의 전체가 아닌 말하기의 부분적 이해
|
|
|
???的？
4)한국에서 산 거야.4)在???的。
5)누구와 함께 왔니?5)和?一起?的？
6)친구와 함께 왔어.6)和朋友一起?的。
7)어떻게 왔니?7)???的？
8)비행기를 타고 왔어.8)坐?机?的。
9)뭘 하러 왔니?9)?干什?的？
10)중국어 배우러 왔어.10)????的。
|
|
|
초급 학습자들에게 언어에 관한 두려움을 없애주고 자신감을 심어주는 효과적인 교수법인 셈이다.
4. 출처 및 참고문헌
- 이경민(2014), 전신반응교수법(TPR)을 적용한 중국어 수업 방안연구, 경기대학교 석사학위논문. https://goo.gl/4qL7bL
- 강효승
|
|
|
수 있는 과정
(EX. 어법학습)
※결론 : 모국어처럼 어법을 자연스럽게 배울 수 없기에 학교에서 어법을 배움. 머리말
어법지도의 목적 및 목표
어법지도를 위한 여러 개념 소개
교육어법 설계 실례
현대 중국어 초급 어법 항목
|
|
|
.
하여 본 과제에서는 말하기 활동을 위한 과제 중심 학습 자료의 구성을 위한 과제의 유형과 그에 따른 구체적인 예를 살펴보도록 하겠다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차이 활동
Ⅲ. 결론
|
|
 |
중국어과 敎育課程을 살펴보면 일상생활에서 사용하는 쉬
운 중국어를 표현할 수 있는 의사소통 능력을 기르고, 중국인의 일상생활 및 문화
를 소재로 한 기초적인 중국어를 배우는 것을 총괄 목표로 두고 있다. 그리고 듣
기, 말하기, 읽기
|
|
|
중국어, 불어, 독일어, 러시아어로 꼽을 수 있으며, 이중 1∼2가지는 초급 독해능력을 가져야 하며, 나머지도 사전을 활용한 독해가 가능하도록 하는데, 사전활용도 그 언어의 특성을 알지 못하면 어렵기 때문에 기초지식이 필요하다.
마. 각종
|
|
|
말하기 교육이 이루어져야 한다.
다양한 담화 상황을 교재나 수업 활동에 반영되어야 한다. 또, 화행 수행에서 유연한 대처 능력을 함양할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 교재와 수업을 통한 화행 교육은 자칫 학습자들에게 특정 상황에서
|
|
 |
중국어냐'라는 주위 어른들의 우려에도 불구하고 중국 어학연수를 결정했던 이유는 대학에 입학 후 교양과목으로 들었던 중국어에 매력을 느꼈기 때문입니다. 길을 잃을까 하는 두려움보다는 낯선 환경에 대한 호기심으로 인해 초급 중국어
|
|
 |
중국어냐'라는 주위 어른들의 우려에도 불구하고 중국 어학연수를 결정했던 이유는 대학에 입학 후 교양과목으로 들었던 중국어에 매력을 느꼈기 때문입니다. 길을 잃을까 하는 두려움보다는 낯선 환경에 대한 호기심으로 인해 초급 중국어
|
|
|
중국어냐'라는 주위 어른들의 우려에도 불구하고 중국 어학연수를 결정했던 이유는 대학에 입학 후 교양과목으로 들었던 중국어에 매력을 느꼈기 때문입니다. 길을 잃을까 하는 두려움보다는 낯선 환경에 대한 호기심으로 인해 초급 중국어
|
|
 |
중국어냐'라는 주위 어른들의 우려에도 불구하고 중국 어학연수를 결정했던 이유는 대학에 입학 후 교양과목으로 들었던 중국어에 매력을 느꼈기 때문입니다. 길을 잃을까 하는 두려움보다는 낯선 환경에 대한 호기심으로 인해 초급 중국어
|
|
 |
중국어 공부를 시작할 무렵, 중국인 친구들은커녕, 외국인 친구들과의 대화도 원활하지 못했습니다. 또한 제가 있었던, 초급 2반은 2,3년 정도 중국에서 생활한 친구들이었기 때문에, 수업을 쫓아가는 것도 힘들었습니다. 하지만 저는 ‘중국
|
|
메뉴펼치기
