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중앙대학교 신문방송대학원 석사학위논문
(주)가우디 엮음/1999, 왕따리포트, 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년폭력의 개념 및 특징
1. 개념
2. 특징
Ⅲ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 개념
Ⅳ. 청소년 집단따돌림(왕따) 현상 발생 배경
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교육론, 서울:인간사랑
서울시교육청(1997), 서울교육, 서울시교육연구원.
정홍섭역(R. Coles)(1997), 도덕지능(MQ), 서울:해냄
한국청소년개발원편(1998), 청소년문화론, 서울:서원
---------------(1997), 청소년심리학, 서울:서원
신문자료(중앙일보, 한겨
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교육학 연구.
9. 신문자료(중앙일보, 주간동아, 조선일보).
※ 부록
【집단 따돌림 관련 인터넷 사이트】
♣ 왕따 보호 구역 http://www.wpa.ce.ro/
- 왕따 보호 방법 소개,
- 왕다 당하는 학생들의 고민 들어주는 광장 운영
- 왕따 가해자의 부모 대응
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교육학 연구.
9. 신문자료(중앙일보, 주간동아, 조선일보, 한겨레신문). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림이란
1) 집단따돌림의 개념
2) 집단따돌림의 유형
2. 집단따돌림의 원인
1) 위험요인
2) 보호요인
3. 집단따돌림
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중앙대 사회개발대학원. P12~17
Roland,E(1998). Report in council for Cultural Cooperation Report of the European Teachers Seminar on Bullying in School. Strasbourg:CCC
한중상(2002). 집단 따돌림과 교육해체. 집문당. P80~82
학교에서의 집단 따돌림의 실태와 대응방안. 부산대
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중앙적성출판사, 1996.
한국교육개발원. \"국민학교 교수-학습 공간 재편성 모형개발.\" 연구보고 RR 95-9 (1995. 12).
한국교육개발원. \"열린교육 현장연구.\" 연구보고 RR 96-10 (1996. 12).
Conley Davide T. Roadmap to Restructuring. ERIC Cleaning House on Educational Manag
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중앙일보 기사 데이터베이스
한국교원대학교 종합교원연수원. 『학교위기관리』1999.
학부모가 참여하는 다양한 학교 교육활동 방안2001 경일 여자고등학교
학부모(교사)를 위한 인성교육 가이드북2004 황경식
헬스비전21 건강교육개발원,
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중앙대학교 행정대학원 복지행정학과 석사학위논문.
청예단(2010). 2009년도 전국 학교폭력 실태조사 보고서. 연구자료, 2010-02-001호. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교폭력에 대한 이론적 고찰
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형
3. 학교폭력
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교육실태조사.
이미화, 2004.“보육시설 운영매뉴얼 및 영유아 보육프로그램 개발”, 여성정책포럼.
이옥, 노성향, 1996, 방과 후 아동보육론, 창지사.
한국교육개발원, 2009. 2008 방과후학교 성과분석 연구.
한국여성개발원, 2002. “영.유아 보육서
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개발원, 청소년의 문화산업 참여여건 조성방안에 관한 연구, 2001
임광진, 청소년 문화운동의 현장, 집문당, 1994
정하성, 청소년 그들은 누구인가, 백산출판사, 1999
권이종, 청소년의 두얼굴, 중앙교육진흥연구소, 1991
한국청소년 개발원, 청소
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교육개발원
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교육개발원
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교육개발원
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교육개발원
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교육개발원
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교육의 필요성과 가능성을 몸소 체감하게 되었습니다.
이러한 경험을 바탕으로, 단순한 교육 기획자가 아니라 학습자의 삶의 맥락을 이해하고, 실질적인 변화를 이끌어내는 진정한 평생교육 전문가가 되고자 이번 진학을 결심했습니다. 중앙
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리포트를 작성하고, 개선안 도출에 기여하고 싶습니다. 향후에는 심평원 심사 기준 변경에 따른 내부 교육을 기획하는 등 팀 내에서 실질적인 전문가 역할을 수행하고자 합니다. 중앙대학교병원 행정(간호사) 보험심사팀 자기소개서 지원
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교육프로그램을 책임지는 사원이 되도록 최선을 다하겠습니다. 감사합니다
공단 입사를 위해 노력한 경험
공단을 알게 된 계기
장애인 고용공단이 앞으로 내부적으로 장애인을 얼마나 고용해야 하는가
현재 3.2% -> 2019년까지 3.4%
공단지사
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교육을 통해 사람들에게 박물관의 중요성을 알리고, 6개월 후에는 심화 교육 코스를 통해 사람들이 평소 다루지 않는 한국사를 설명함으로써 나라 애를 고취시키고, 역사를 올바르게 볼 수 있도록 도왔습니다. 이 때의 경험이 도화선이 되어
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교육 및 시험에서 좋은 점수를 받아 주임 교사가 되었습니다. 이후 전반적인 운영에 대한 도움과 원장님과 교사와의 원활한 상호작용에 완충적 역할을 하고 이를 통해 전체를 보는 시각과 책임감을 기를 수 있었습니다.
2. 보육교사 멘토 특강
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