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장애아 진로지도의 의의(최중옥 외, 1997)
2. 장애학생 진로지도의 특성(박희찬, 1995)
3. 특수학교 진로교육의 문제점
4. 장애학생 진로교육의 방향(박희찬, 1995)
1) 교육내용의 체계화
2) 진로교육 방법의 다양화
3) 전환기 교육의 강조
4) 직업
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장애인 사회복지사, 고령화로 인해 사회적으로 큰문제가 되고 있는 노인들의 최저수준보장과 신체적심리적 건강, 다양한 생활상의 문제를 도와주기 위해 필요한 다양한 서비스를 제공하는 노인사회복지사, 청소년이 능동적인 삶을 실현하고
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재활 사회사업의 근거 마련
4) 의료사회복지사가 개입하는 주요대상 환자群
암진단을 받은 환자 더 이상 치료가 불가능한 말기 환자
절단 환자 척추 손상 환자
편마지 환자 심한 화상 환자
자살 기도 환자 신생아 입양을 원하는 환자
장애를
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회활동에 참여하고 있는가?
성인교육 과정에 등록했는가? 어떤 교육과정인가?
주관적인 측정의 한 방법으로 대상자 및 가족과 함께 재활과정을 논의하는 것 포함
프로그램에 대한 환자의 반응 관찰, 함께 토의, 정규적으로 대상자의 만족도를
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의 원칙
④ 개별성의 원칙
32. 장애인고용촉진공단의 관리. 감독은 주로 어느 부서에서 하는가? ③
① 보건복지가족부의 재활지원과
② 장애인복지조정위원회
③ 노동부
④ 보건복지가족부의 장애인정책과
33. 장애인복지조정위원회가 하는
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장애인 시설에서 문화공간 및 프로그램 을 확충하여 문예프로그램을 진행할 수 있도록 확충해야 한다.
5)장애인 문화요구 등의 실태파악이 미흡한 실정이며, 장애 인 유형별 선호에 맞는 여가 및 문예프로그램의 개발이 이루어지지 못하고 있
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경 그리고 양쪽 모두에 변화가 일어날 수 있도록 원조하여 장애인의 심리적 능력을 강화하고 다른 한편으로는 환경적 반응을 증가시켜 사회적 통합을 꾀함.
상호결정적 인자(reciprocal determinamts): 인간, 인지, 행동, 환경
1.4 심리·사회적 재활방
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장애인을 봤을 때 대부분의 사람들은 그 사람들이 장애인이라는 이유로 어디서 연유한지 알 수 없는 이질감에 그들을 꺼려하고 가까워지지 않으려고 한다. 결국 현대사회에서 장애란 차별을 받는 원인이며 다른 사람과 동등한 입장이 아닌
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프로그램은 성남시 장애인 종합복지관은 운영하고 있다.
실제 성남시 장애인 종합복지관을 이용한 장애인과 가족들은 다양한 프로그램이 구성되어 있어 자기 성향에 맞거나 직업 연계성 프로그램을 꾸준히 수강한 결과 재활과 더불어 사회
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복지관을 이용할 수 있다. 또한, 최신 시설과 다양한 프로그램을 제공함으로써 장애인들의 삶의 질을 향상시키려는 의지가 반영되어 있다. 여기서 진행되는 프로그램은 단순한 재활 치료를 넘어서 직업 훈련, 사회 참여, 문화 체험 등 다양한
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