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미한 영향을 미치지 못하지만 처치의 종류에 따라서 학습자의 과제 수행이 유의미하게 달라졌다.
2) 가설 2의 검증
가설 2.
처치의 종류(통제-초인지 버튼을 제공하지 않음/실험-초인지 버튼을 제공)와 학습자의 초인지 수준(상/하)에 따라 사후
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학습 환경에 대한 인식과 메타인지와의 관련성, 경북대학교
홍채진(2011) : 메타인지 능력과 자기 주도적 학습능력간의 관계 분석, 고려대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 정의
Ⅲ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 역사
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초인지(메타인지, 상위인지)와 정신지체아 사례
1. 정신지체아의 덧셈뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 설명적교수보다 효과적이었다
이것은 몇 가지 관점에서 그 이유를 추론해 볼 수 있는데 먼저 자기교시훈련을 통하여 이들이 과제해결
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수업활동을 탐구학습의 형태로 운영할 수는 없기 때문에 교사의 충분한 사전 학습준비와 적절한 수업시기 선택 그리고 교수전략이 선행되었을 때 많은 효과를 얻게된다는 결론을 얻었다.
2. 국사교과는 인성지도와 메타인지능력(고 사고력)
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학습 경험을 고려하는데 도움을 준다.
⑦ 학생들의 반성적, 비평적, 메타-인지적 능력을 개발하는 데 도움을 준다.
Ⅸ. 향후 메타인지(초인지, 상위인지)의 개선방안
메타인지는 1980년대에 문제해결 교육이 수학교육 연구의 중심 주제로 부각
메타인지 상위인지, 초인지 인지, 메타인지(초인지, 상위인지)의 의미,분류, 메타인지(초인지, 상위인지) 중요성,학습, 메타인지(초인지, 상,
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