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초인지를 제시했다. 한 모형은 계획, 평가, 검사와 같은 세 가지 구성요소를 포함한다(Jacobs & Paris, 1987). 계획은 목표를 제시하고, 관련된 자료를 활용하게끔 하고(시간 계획을 세우는 것을 포함하여), 적절한 전략을 선택하는 것으로 구성된다.
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메타인지적 규제 집단 간에 지시관련 오류에 의의 있는 차이는 없었지만 평규등위를 비교해볼 때, 하위 메타인지적 규제 집단과 중상위 메타인지적 규제 집단 간에 지식관련오류 빈도의 방향성은 가설과 일치하는 것이었다.
Ⅷ. 초인지(메타
초인지 상위인지, 메타인지 인지, 초인지(메타인지, 상위인지) 기원, 활용, 초인지(메타인지, 상위인지) 모델, 측정도구, 초인지(메타인지,,
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메타인지 발달과 학업성취도에 미치는 영향, 대구교육대학교
장수진(2005) / 메타인지 활성화 방안이 오류수정에 미치는 영향, 한국교원대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 정의
Ⅲ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 구분
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메타인지 : 사고를 통찰하고 조정하는 인지
2) 절차적 지식 : 방법적 지식, 가네의 지적기술과 유사
: 어떤일을 어떻게 하는 가를 아는 지식
* 지식의 종류
- 명제적 지식 : ~이다(사실, 개념, 일반화)
- 방법적 지식 : ~을 할 수 있다.
- 평가적
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지만 그것이 지식의 증진을 위해 시도된 것이라면 인지적 행동으로, 만약 자신이 충분히 알고 있는지 평가하기 위해 시도된 것이라면 메타인지적 행동으로 간주될 수 있는 것이다.
Ⅷ. 초인지(상위인지, 메타인지)의 평가와 발전
1. 평가
1) 메
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