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우리 그럼 이제 빼기 해볼까?
C:와~
C:어렵게해요.
T:어렵게? 몰래 몰래 어렵게 해야지.
C:선생님 다 보여요.
T:안돼!
C:하나, 둘, 셋, 넷…
C:한 개, 두 개, 세 개, 네게…
T:다 됐다. 그러면 (셈을 보여주면서) 이거는 몇일까?
수박이 열 개있고 딸기
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계열
Ⅳ. 학생 실태 (오개념)
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 단원 평가 계획
Ⅶ. 단원 지도상의 유의점
Ⅸ. 본시 교수·학습의 실제
1.교수·학습안 지도안
2. 판서계획, 평가계획
3.활동지
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임하도록 한다.
학습 활동 안내 자료
가열된 금속선은 매우 뜨거우므로 함부로 잡지 않게 주지시킨다.
학생들 스스로 사고할 수 있도록 유도한다
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
실험 설계
실험하
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열의 전달을 더 잘 막아주죠. 여러분들은 보온병의 마개로 어떤 재료를 준비했나요?
T : 그 다음 바깥쪽 벽과 안쪽 사이에는 비어있는 공간이 있습니다. 이 공간을 왜 비어있는 거죠?
T : 그럼 보온병을 만들 때 어떻게 해야 할까요?
T : 그런데
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열합니다.
5. 초콜릿이 변하는 모습을 관찰
합니다.
6. 예상한 것과 관찰한 결과를 비
교합니다.
7. 이 실험을 통하여 어떤 사실을
알 수 있는 지 토의합니다.
S. 실험순서를 인식한다.
PPT
단계
(시간)
학습
과정
교수 학습 활동
자료() 및
유의점(
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