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교육이 불가피하다는 주장의 근거는 정보 또는 지식의 생멸 주기가 짧고, 그에 따라 직업도 끊임없이 변한다는 점을 언급하였다. 태어나 20여 년 정도만을 책임지는 현재의 학교 교육 체제가 지식기반사회에서의 교육적 기능을 수행하기 어렵
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사회적 행위 혹은 사고체계가 사회 역사적 맥락에서 어떤 의미를 함축하고 있는지의 양상을 이해하는 것이 지식사회학의 핵심이다.
2. 교육에 대한 지식자회학의 영향
교육에 대한 지식사회학의 가장 큰 영향은 교육문제와 학교지식에 대한
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사회에서 높은 지위에 합당한 지식이란 말(oral)이 아니라 글자(written)이며, 실제적인 것이 아니라 추상적인 형태의 지식이라고 본다(Young, 1971： 38). 그리고 이렇게 층화된 지식이 지니는 사회 집단간의 이해관계가 학교의 교육과정을 통해 구
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교육 지원체제가 구축되어야 한다.
※ 참고문헌 및 자료
양서원 출판사 「교육사회학」 중 제 13장 사회변화와 평생교육의 대두
KOSIS 전국 주요 인구지표 (자료 갱신일 : 2017-01-26) 1. 지식기반사회와 학습사회의 개념
2. 평생교육의 중요
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지식을 보유하고 유지하는 개인은 새로운 기회를 창출하고 경쟁력을 갖출 수 있습니다.
셋째, 지식은 사회 문제의 해결과 지속 가능한 발전을 위해 필요합니다. 교육, 과학, 기술 등 다양한 분야에서의 지식을 바탕으로 사회 문제를 인식하고
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교육의 중요성이 강조되고 있다. 사실 지역과 평생교육과의 관계는 최근에 그 중요성이 강조된 것이 아니라 매우 오래된 전통을 가지고 있다. 이러한 평생교육은 삶의 터전으로서의 지역사회를 중심으로 이루어졌다. 우리나라도 21세기 지식
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사회교유의 영역 중에서 외국자본이 대거 투입됨으로써 국내의 기반이 잠식될 수 있는 부분에 대하여 경쟁력 있는 체제를 갖추도록 유도하고 다양한 사회교육활동에 대한 사회적 인정체제를 형성하도록 한다.
Ⅶ. 결론
세계는 지식기반사회
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교육의 내적 과정을 설명한다.
교육환경으로서 학교문화 등에 대한 미시적 분석을 시도한다.
사회심리학적 · 문화인류학적 · 민속학적 연구방법과 이론을 바탕으로 한다. 또한 신교육사회학에 있어서는 지식사회학적 관점에서 지식의 사
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사회교육법 대신에 평생교육법에 의해 규제된다면 더 이상 '사회교육원' 또는 '사회교육 센터'와 같이 사회교육이라는 용어를 사용할 이유가 없게 될 것이다.
이상 평생교육법이 담고있는 새로운 내용을 중심으로 지식기반사회에서의 한국
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지식도 있다는 점을 간과하고 있다. 또한 지식의 가치가 사람에 따라 혹은 시대에 따라 달라지는 상대적이고 주관적인 것이라면 자신들의 주장 역시 보편적 지식으로 인정받을 수 없는 모순에 빠지게 된다.
둘째, 신교육사회학자들은 교사와
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