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지역공동체 평생교육의 조건들이며, 지역공동체 평생교육의 활동을 평가하는 준거로 활용될 수 있다. 평생교육이 이러한 요소들을 종합적으로 갖출수록 보다 지역공동체 지향적 평생교육의 성격을 강하게 나타내고 있다고 말할 수 있을 것
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지역의 문화예술단체와 지역의 문화예술기관이 서로 파트너로서 협력하고 하나의 공동체로서 인지하지 않는다면 지역연계는 불가능 할 것이라 본다.
참고문헌
오혁진(2006). 지역공동체 평생교육의 개념과 성격에 관한 고찰. 평생교육학연구.
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평생교육의 특성 설명
1) 교수-학습활동 체제에 있어서의 전체성
2) 학습시기 연계와 통합성
3) 교육내용의 현실성과 기대효과의 성공지향성
4) 교육구조 내의 이동과 선택의 융통성
5) 지역공동체의 모든 공간과 시설 이용가능
3. 노인의
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지역공동체 평생교육(비영리 평생교육)과 상업적 평생교육과의 비교
구 분
지역공동체 중심 평생교육
(비영리 평생교육)
상업적 평생교육
공동체와의 관계
이익추구의 우선순위
학습비용의 부담자
교육내용의 성격
대상
공동체 강화
공익우
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평생교육행정 및 정책, 교육과학사, 2000.
파울루 프레이리 저, 남경태 역(2002). 페다고지. 그린비.
도기석, 2008, 농촌여성신문, 속초시생활개선회장, 흔들리는 중년 두렵지 않다”
주동범(2005). 미국의 성인교육동향과 시사점 : 개념과 성격을 중
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