|
아니라 학교의 물리적 환경도 지체장애학생에게는 매우 중요한 요소에 속한다. 지체 및 건강장애 아동의 주 장애는 이동, 운동 및 자세유지 등을 들 수 있다. 이러한 장애적인 요소들을 극복하고 학습활동과 놀이 활동에 있어서 또래학생들과
|
|
|
아니라 학교의 물리적 환경도 지체장애학생에게는 매우 중요한 요소에 속한다. 지체 및 건강장애 아동의 주 장애는 이동, 운동 및 자세유지 등을 들 수 있다. 이러한 장애적인 요소들을 극복하고 학습활동과 놀이 활동에 있어서 또래학생들과
|
|
|
원인은 유전적 요인, 두뇌 이상, 신경생리학 요인, 태아기 요인 등이 있다. 자폐성 장애의 특성은 첫째, 사회적 상호작용의 결함, 둘째, 자폐성 아동의 언어와 의사소통의 결여, 셋째, 자폐성아동은 상징능력의 결함을 보인다. 넷째, 인지적 능
|
|
|
견해
6. 정신연령 개념
7. Piaget학파의 단계 분석
지적 특성
1. 인지 과정 접근
2. 정상인과 지체인의 정보처리 특성 비교
3. 학습과 문제해결
4. 실행기능 또는 초인지
5. 귀인(Attributions), 전략사용, 그리고 실행적 기능
|
|
|
정신지체인의 성격특성 비교, 김정은, 한국수산해양교육학회, 2007
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001052678
결절성 경화증 (Tuberous sclerosis), 건강정보, 의료정보, 질환백과, 서울아산병원
https://www.am
|
|
|
정신지체
I. 자폐성장애와 정신지체
1. 자폐성장애
1) 사회적 상호작용 측면
2) 의사소통능력 측면
3) 행동 측면
4) 정서 측면
5) 인지 측면
6) 신체발달 측면
2. 정신지체
3. 자폐성장애와 정신지체 비교
II. 진단
III. 원인
1. 자폐성
|
|
|
장애의 문제행동에는 자해, 공격 행동, 주의력 결핍/과잉행동 장애, 집착 행동 등이 대표적이라 할 수 있다. 이러한 행동의 수정과정은 일반적으로 문제행동의 내용, 원인, 환경적 요인, 아동발달 상황, 상관관계 등 광범위한 기초적 자료조사
|
|
|
아직까지 밝혀진 바 없다. 다시 한 번 강조하지만, 선천적인 것을 유전으로 오해해서는 안 된다. 임신 전 자궁 환경에서의 이상으로 말미암은 장애는 선천적이라 할 수는 있으나 유전이라고 말하기는 어렵기 때문이다.
연 구 과 제
1. 정신지체
|
|
|
장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원.
6) 배내윤(2006), 정서행동장애 학생에 대한 초ㆍ중등교사의 인식비교연구, 대구대학교 대학원. ? 발달지체에 대한 정의 및 진단,
|
|
|
아, 특수체육 지도론, 대경북
이태영 외 1인(1991), 특수체육학, 형성출판사 Ⅰ. 서
Ⅱ. 정신지체의 정의
1. 지적능력에 의한 정의
2. 적응행동에 의한 정의
3. 발달기에 의한 정의
Ⅲ. 정신지체의 원인
Ⅳ. 정신지체 장애인을 위한 체
|
|
메뉴펼치기
