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교육자의 적극적 참여가 함께 이루어질 때, 지적장애 아동은 의사소통을 통해 자율성과 자기 표현 능력, 사회적 적응력을 키우고, 삶의 질을 높일 수 있는 것이라 보는 바이며 이러한 통합적 접근은 아동의 발달뿐만 아니라, 가족과 학교, 지
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지적장애아동의 포괄적인 지원 방안 1: 교육적 지원
7. 지적장애아동의 포괄적인 지원 방안 2: 의료 및 재활 지원
8. 지적장애아동의 포괄적인 지원 방안 3: 가족 지원
9. 지적장애아동의 포괄적인 지원 방안 4: 지역사회 통합 지원
10. 지적
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교육 프로그램(IEP)의 존재 이유다.
이번 과제를 통해 IEP가 단순히 특별한 지침이 아니라, 아이 한 명 한 명을 바라보는 교육자의 태도이자 철학임을 다시금 느꼈다. 특히 지적장애 유아에게 적합한 교육을 계획하면서, 교육의 본질은 ‘기다림
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필요합니다. 적절한 교육 내용과 방법을 제공하고, 지적장애인 개인의 인지 능력과 성적 경험 수준을 고려해야 합니다. 또한, 교육자와 보조교육자는 지적장애인의 성 교육에 대한 편견을 가지지 않도록 교육을 받아야 합니다. 이러한 노력을
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교육에 대한 동기 자체가 낮을 뿐 아니라 교육에 집중하는 것도 힘들기 때문이다. 또한 교사는 지적장애 아동의 정신연령이나 생활연령에 맞는 교육 내용을 제시함으로서 지적장애 아동이 교육과정 자체를 어렵게 여기지 않도록 할 필요가
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아동의 바람직하지 못한 행동을 소거하고, 바람직한 행동을 강화할 수 있음은 물론 아동으로 하여금 학습활동에 더 집중하도록 유도할 수도 있는 것이다.
2. 참고자료
청각장애 아동 교육, 저자 김승국, 출판 교육과학사, 2004.02.10. 1. 지적
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아(지적장애아동) 미술치료의 특성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 필요성
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 유용성
Ⅶ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 원리
Ⅷ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 사
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아상담에 대한 태도 및 의사」, 단국대학교, 2016.
신진숙, 안인실, 「지적장애아동 아버지의 양육 스트레스와 요구 분석」, 2009.
최복천 외, 「아동보호전문기관의 학대사례 분석을 통한 장애아동 학대 고찰」, 한국법과인권교육학회, 2016.
조
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아와 성 / 장애인 편의시설촉진시민모 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성교육의 의미
Ⅲ. 정신지체 학생들을 위한 성교육의 필요성
Ⅳ. 정신지체인의 불임 실태와 문제점
1. 정신지체인의 불임실태
2. 문제점
Ⅴ. 정신지체 학생에 대한 성교육의
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장애인들이라고 예외가 되는 것은 아니다. 비장애인에 비해 지적장애인의 성은 다를 것이라는 편견이 지적장애인의 성에 대한 관심과 성교육의 필요성을 인식하지 못하게 하는 중요한 원인으로 작용한다. 따라서 장애인의 성교육을 통해 그
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