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지적장애인의 경우 외견상 드러나지 않는 경우가 많아 이해받기 어려운 측면이 있다. 대중매체를 통한 올바른 정보 제공, 장애 인식 개선 교육, 통합 환경에서의 접촉 기회 확대 등을 통해 사회 전체의 인식을 개선해야 한다.
교육 기관의 역
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아나가야 할 것이다.
참고 문헌(출처)
김정권, 특별기고: 지적장애아 교육의 과제와 전망, 지적장애연구, 11호 2권, 2009
양경희, 지적장애아 디자인 교육프로그램에 대한 연구, 기초조형학연구, 11권 1호, 2010
방찬웅, 통합 정도에 따른 지적장애
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장애아동교육법’제정 및 개정 과정을 거치며 현재 50개 주에서 서비스가 제공되고 있다.
참고문헌
김영란(2009). 자폐 범주성 장애 아동의 기능적 의사소통 훈련 동향. 특수교육연구.
송희선(2016). 강화된 환경중심 의사소통 중재가 지적장애아
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교육저널: 이론과 실천.
김은삼 (2021). 통합교육 및 특수교육에서 특별한 교육 요구 학생을 위한 개별화교육의 의미 탐색. 서울대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애에 대한 특성
1) 사회·정서적 특성
2) 인지·심
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장애학생 통합교육론. 학지사. 2015. 목차
1. 서론
2. 지적장애 분류체계의 생태학적 접근법
3. 개인을 둘러싼 생태적 맥락의 중요성
4. 지원 요구 파악을 통한 개별화된 지원계획의 필요성
5. 우리나라 지적장애인 지원체계의 현실과 생태
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통합적 교수방법과 현장 적용
지적장애와 정서 및 행동장애 학생들을 위한 교수방법은 각각의 특성을 고려하면서도 통합적인 접근이 필요하다. 현실적으로 많은 학생들이 두 가지 장애를 동시에 가지고 있거나, 한 학급에 다양한 장애 학생
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장애의 원인으로 환경적 위험요인은 사회적 요인과 행동적 요인, 교육적 원인으로 나누어 볼 수 있는데 환경적 위험요인들을 중재하여 지적장애를 예방하고 지적장애인에 대한 꾸준한 지원과 관심이 필요함을 느끼게 되었다.
지적장애아 개
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지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인의 속성과 영향력 분석」,『한국교원대학교 대학원 특수교육전공 박사학위논문』.
2. 사이트
청년의사(https://www.docdocdoc.co.kr). Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달장애아동의 정의와 특성
2. 통합
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교육하기 위해서는 Piaget의 이론을 상당부분 참조할 필요가 있으며 일부 한계에 대해서는 다른 이론으로 대체하거나 다른 이론과 접목시켜서 보완해야 할 것이다.
참고문헌
견전명의 저. 여광응 역(2003). 지적장애아의 발달과 인지행동. 서울
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아특수교육. 서울 : 학지사.
김윤정, 2011. “발달장애 학생을 위한 환경중심 언어중재의 연구 동향분석”. 공주대학교 특수교육대학원 치료특수교육 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명
1) 지
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