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아동들 간에는 장애의 특성과는 무관하게 성인들의 기대나 인식 이상으로 그룹 활동이 잘 이루어진다.
하지만 바람직한 통합교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법
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아동들 간에는 장애의 특성과는 무관하게 성인들의 기대나 인식 이상으로 그룹 활동이 잘 이루어진다. 하지만 바람직한 통합교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법
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통합교육에 의한 자폐아의 상동행동 변화, 대구대학교
ⅵ. 한성수(2005), 감각통합훈련 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 우송정보대학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 특성
Ⅲ. 자폐아동(전반적
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통합교육을 실천하기 위해 학교교육에서의 새로운 태도와 역할이 필요하다. 첫째, 모든 교사들이 민주주의 학교사회를 이룩하기 위해서는 아동의 다양성과 교육과정 및 교육방법의 다양성에 대해 참을성, 반성, 융통성 등을 발휘하는 인성을
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아무리 가정에서 가르쳐도 안 되었던 것들을 통합교육의 결과 스스로 해낼 수 있게 된다.
이와 같은 통합교육의 장점들로 미루어 보아 양적 확장만이 아닌 질적 확장이 있어야 한다. 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선이 필요
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교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
의사소통장애 개론(교육 및 의료 현장 전문가를 위한 ,Communication Disorders in Educational Medical Settings) William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역
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통합교육을 성공으로 이끌기 위해서 교사의 자질과 태도는 가장 중요한 요소가 된다.
초등학교 현장에서의 교사들은 일반학생의 발달 특징 뿐 아니라 장애학생 발달과 관련된 지식 습득과 교수기술이 필요하며 이를 위해 장애유무와 관계없
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교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
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지적하였는데, 이와 같은 사실은 질적으로 우수한 통합교육 실시를 위한 \"준비 부족\"이라는 현실적인 취약점을 잘 반영해 준다고 할 수 있을 것이다.
4) 적절한 특수교육 관련 서비스 제공
특수교육을 필요로 하는 장애유아들 중의 많은 수가
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교육대학원 석사학위 논문, 2000 Ⅰ. 중도장애아(중도장애아동)의 실태
Ⅱ. 중도장애아(중도장애아동)의 문제점
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동) 보완대체의사소통(AAC)의 필요성
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발
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