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지적 및 정서적 내용, 모호성과 명확성의 차원, 신뢰와 불신의 관계
원조관계의 본질에 대하여 여러 문헌들에서 논의되는 내용의 특성
① 타인에 대한 관심: 클라이언트에 대한 온정, 진심으로 좋아함, 우정, 지지, 관심 등을 나타내는 태도
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지적인 학습에 치중하기보다 중추신경 발달의 기본이 되는 운동기술과 아동의 독립 및 자립 활동을 가능하게 하는 신변처리 기술, 사회성 향상 등에 교육목표를 우선으로 두어야 할 것이다.
3. 결 론
앞서 밝힌 바와 같이, 자폐성장애의 증상
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, 이는
내적으로 조정되고 있다고 믿음.
- 인지발달에 대한 피아제의 단계설이
주는 한 가지 시사점은 학습기회는
학습자의 사고구조와 연결되어야
한다는 것. 1절. 교육목표
2절. 교육내용
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학습장애의 판별 및 평가방법
1) 학습장애의 판별기법
2) 학습장애 진단
5. 학습장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 지침
3) 기초교과영역의 교수
4) 내용중심 교과의 교수
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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지적장애는 인지적 기능의 제한과 적응행동의 결함을 특징으로 하며, 구체적이고 반복적인 학습 경험을 통해 점진적인 향상이 가능하다. 정서 및 행동장애는 정서적 반응과 행동의 부적절함을 특징으로 하며, 행동 수정과 정서적 지원을 통
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