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정신지체아는 사회적 행동에 대한 학습 기회의 결여로 곤란을 겪었거나, 비 전형적인 부적절한 상호작용 방법을 배웠을 수도 있다. 셋째, 자아 통제 결함(self control deficits)은 충동적이거나 공격적인 사회적 행동을 억제하는데 필요한 행동 통
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개념, 생활경험의 표현과 환경에 대한 자각을 이야기하며, 또한 인물화는 그들이 자아상의 투사인 동시에 무의식 세계에 동기나 욕구를 종합적이면서 객관적으로 표현해 주는 중요한 구실을 한다.
인물화의 표현특성을 보면 정신지체아는 머
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정신지체아들을 위한 읽기 교육과정은 이 아동들의 관심사 위에서 형성되어야 하며, 그들의 잠재력을 최고로 발휘할 수 있는 방법으로 제공되어야 한다. 또한 이 학생들에 대한 읽기 수업은 그들의 학습능력에 따라 개발하되, 구체적인 생활
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지속적으로 경험할 수 있기 때문에 청소년 단체 활동에 소외시키거나 편안하고 쉬운 프로그램을 적용시켜 또래 친구들에게 웃음을 보여 자존심을 상하게 하여 그들의 열등의식은 계속적으로 누적되고 부정적인 자아개념을 형성하게 되며 적
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지 문제가 야기될 수 있다는 점이다.
[참고문헌]
.원영조외3인, 청각장애아교육, 대구대학교 출판부 1990.10.1
.이 태영, 특수아동의 심리, 대구대학교 출판부 197.3.10
.한국정신지체아교육연구회 편, 특수아동의 교육·심리진단 이론과 실제 1993.7
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