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2.형식도야 이론의 기초적인 능력심리학
3.형식도야이론의 두가지 측면
4.교과와 마음의 실재
Ⅲ. 형식도야 이론에 대한 비판
1.여러 학자의 비판과 실험
2.형식도야 이론의 장점과 단점
3.형식도야이론의 표적이 된 부분
Ⅳ. 결론
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심리학, 학지사, 2008.
강문희, 아동발달론, 공동체, 2007
김소아, 김영희, 강혜원, 교육심리의 이론과 실제, 학지사, 2007
변영계, 교수 학습이론의 이해, 학지사, 2005
BIJANB.GILLIANI, 김영수 역, 학습이론과 e-러닝환경 설계, 교육과학사, 2007
임규
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효과성은 단기적인 것이 아니고 장기적인 것임을 알아야 한다.
*참고문헌*
임규혁. <<교육심리학>> 학지사. 2004.
이달석. <<교육심리학>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999. 생활지도 및 상담
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심리학, 양서원, 1997
이성국, 비행청소년의 이해, 제3공간, 2000
장휘숙, 청년심리학, 학지사, 1999
정옥분, 청년발달의 이해, 학지사, 1999
한국 청소년 개발원, 청소년 심리학, 서원, 1996
황응연, 심리학과 생활, 배영사 ,1992
David Elkind, 다 컸지만 갈
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직업진로선택이나 아동의 자기평가문제 등에 관해서 학급토론을 거쳐 집단 지도적 효과를 거둘 수 있다.
- 실망하는 학생이나 좌절감을 느끼는 아동을 발견하여 적극적이고 수용적인 태도로써 아동의 자기통찰력을 높여 준다.
- 학급의 적극
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심리학, 학지사, 2007.
4. 이은숙, 가드너의 다중지능 이론을 적용한 원예치료가 결손가정 아동의 창의성에 미치는 영향, 대구가톨릭대 대학원, 2010.
5. 최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006.
6. 최경숙송하나, 발달 심리학, 교문사, 2010.
7. 하대현,
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단점
(1) 장점
(2) 단점
5. 대안학교의 시사점
(1) 대안교육의 이념면
(2) 대안교육의 내용면
(3) 대안교육의 방법면
(4) 대안교육의 환경면
(5) 교사와 학생의 상호작용
6.교사에 대해서
(1) 교사제도 운영
(2) 교사자격
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단점을 줄여나가는 ‘문학작품-심리이론’의 연결고리를 잘 찾아내어 이를 효과적으로 치료에 적용하여야 할 책임이 있는 것이다.
참고문헌
노안영, 강영신 (2009). 성격심리학, 학지사.
이형득 외 공저 (2005). 상담의 이론적 접근, 형설출판
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심리학 입문> Henry Gleitman, 1999. 시그마프레스
<의사소통장애> M. N. Hegde, 2002. 학지사 서론
본론
1. 말더듬의 정의와 기본적 특성
비유창성(Disfluency)
말더듬의 위치
말더듬의 진단
특정 유형의 비유창성
2차
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교수적이다.
< 참 고 문 헌 >
현대진로상담, 이현림 외 3, 학지사, 2003
학교상담과 생활지도, 김계현 외 6, 학지사, 2000
생활지도, 임형진 외 1, 교육과학사, 1990
상담의 이론과 실제, 김형태, 동문사, 1998
상담심리학, 이장호, 전영사, 1995
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