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추진의 중추적 역할
* 진로상담부의 전문성 신장을 위한 여건 조성
* 진로프로그램 운영에 대한 지도교사 연수 주관
1) 교육인적자원부 차원
진로교육을 주 업무로 추진할 진로상담부 설치를 제도화해야 한다. 단위 학교에서 진로교육을 적극
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진로에 대한 올바른 이해를 하는데 도움을 받도록 한다.
(4) 진로상담교과시간이나 전공교과시간에 학생의 특성을 조기에 파악하여 직업교육 적응을 유도하고 효율적인 생활지도를 위하여 진로지도 및 상담 프로그램을 운영하여야 한다.
(5)
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교육행정기관 주관 연수
도교육청, 교육과학연구원, 지역 교육청별로 교사들이 진로교육의 이론과 기법을 연마하여 정보를 교환하는 기회가 될 수 있는 연수회를 개최하여야 한다.
연수의 프로그램은 전문가의 강의, 시범학교 운영의 우수
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진로교육은 학생들이 제한된 학교환경 이외에서도 직업세계에 대해 배울 수 있도록 부모와 지역사회 자원의 파트너쉽을 장려하고 있다. 부모와 지역사회가 학교 프로그램과 목표에 대해 더욱 잘 알게 되었을 때 학교와의 협력이나 학교에 대
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교육과정 전반에 걸쳐 진로교육이 실시되어야 한다. 교사·학생·학부모가 진로교육이 미래의 유능한 직업인을 기르는 교육활동임을 인식하여 관심과 열성을 가지고 진로지도에 임해야 한다.
자아탐구프로그램을 비롯한 다양한 방법으로 학
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진로탐색 단계의 초·중등교육을 맡고 있는 일선현장의 교사들은 정말 다양한 시각으로 학생들을 바라볼 줄 알아야 한다. 이를 위해서는 첫째, 학교교육과정 속에 학교와 지역사회의 여건 및 학생들의 발달단계를 고려한 진로교육 프로그램
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진로정보를 제공받지 못하고 있는 실정이다. 이렇듯 진로지도가 학교교육에서 충분히 이루어지지 않는 원인은 학교교육이 대부분 입시 위주이고, 동시에 진로교육을 위한 적절한 교육과정이나 프로그램이 부족하기 때문이다. 한편, 최근에
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교육 방법
(1) 장애아동에 대한 인식의 전환
(2) ‘사랑’과 ‘배려’를 통한 지도
(3) 습관 형성을 위한 지도 방안
(4) 통합학급에서의 교과 지도 방법
(5) 특수학급의 문제행동아 지도
2. 진로 및 전환 교육
1) 전환교육과 진로교
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진로성숙도 검사 결과 진로탐색 학습 내용에 따라 향상 영역이 다르게 나타나므로 교과의 특성에 맞는 다양한 프로그램의 개발과 통합교과적인 체계적인 지도가 필요하다.
(라) 학교 교육에서 부족한 현장체험의 시간적인 어려움을 극복할
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정이다. 또, 진로교육은 실제적인 경험과 다양성이 요구되는데 실제로는 직접 경험하기보다는 이론적으로만 이루어지고 있어 교사에 의한 간접적 정보의 획득 수준에 머무는 경우가 많다.
Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선
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