진로지도(진로교육) 이론 고찰과 중학교진로지도(진로교육)의 목표, 중학교진로지도(진로교육)의 현황과 문제점, 중학교진로지도(진로교육)의 바람직한 방향, 중학교진로지도(진로교육)의 개선 방안

소개글

진로지도(진로교육) 이론 고찰과 중학교진로지도(진로교육)의 목표, 중학교진로지도(진로교육)의 현황과 문제점, 중학교진로지도(진로교육)의 바람직한 방향, 중학교진로지도(진로교육)의 개선 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로지도(진로교육)의 개념

Ⅲ. 진로지도(진로교육)의 역사

Ⅳ. 진로지도(진로교육)와 진로결정
1. 능력요인
2. 직업적 흥미
3. 인성
4. 학력
5. 가정배경
6. 경제상태
7. 신체적 조건
8. 학교

Ⅴ. 중학교진로지도(진로교육)의 목표

Ⅵ. 중학교진로지도(진로교육)의 현황

Ⅶ. 중학교진로지도(진로교육)의 문제점
1. 상급학교 진학을 위한 획일적인 입시위주의 교육이 문제
2. 클럽활동, 특기·적성교육이 활성화가 안 되는 문제
1) 클럽활동
2) 방과 후 특기적성교육
3. 특기·적성을 신장시킬 수 있는 진학의 길이 열려 있지 않다
4. 진로교육에 대한 교사와 학부모의 인식 부족

Ⅷ. 중학교진로지도(진로교육)의 바람직한 방향

Ⅸ. 중학교진로지도(진로교육)의 개선 방안
1. 계발활동 및 진로관련 행사의 개선 방안
1) 교육청 차원
2) 학교 차원
2. 진로상담부 편성·운영의 개선 방안
1) 교육인적자원부 차원
2) 교육청 차원
3) 학교 차원

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

추진의 중추적 역할
* 진로상담부의 전문성 신장을 위한 여건 조성
* 진로프로그램 운영에 대한 지도교사 연수 주관
1) 교육인적자원부 차원
진로교육을 주 업무로 추진할 진로상담부 설치를 제도화해야 한다. 단위 학교에서 진로교육을 적극 추진할 수 있는 제도적 장치가 마련되어야 한다. 즉 단위 학교에서 진로교육이 실천되려면, 이를 계획하고, 통괄하는 조직적 구심체가 있어야 한다. 진로교육이야말로 전 교과에 걸쳐, 그리고 학교 전체 교육 프로그램을 통하여 실천되어야 하기 때문에 학교의 핵심적 전문 조직체로서 기능을 갖는 진로교육센터가 필요하다. 단위학교의 진로상담부를 진로교육센터로 확대 개편하고 설치를 의무화하여 단위 학교의 진로교육 추진의 중심부의 역할을 할 수 있도록 제도화 한다. 진로교육은 선택의 문제가 아니라 생존의 문제이고 학교교육에서 모든 교사들이 소명감을 가지고 적극 실시해야 하기 때문이다.
2) 교육청 차원
교사 수급 상황을 고려하여 각급 학교에 진로교육 전문 교사의 배치를 의무화 한다. 3월 정규 교사 인사 발령에서 현재 일부 학교에만 배치되어 있는 교도 교사 및 상담 전공 교사를 모든 학교에 1인 이상 고르게 배치해야 하며 진로상담부와 생활지도부에는 진로 교육을 받은 전문 교사가 배치되어 활동할 수 있도록 한다. 나아가 모든 교사가 진로지도 전문가가 될 수 있도록 진로교육에 대한 재교육을 정례화하여 지속적으로 실시한다. 또한 장기적으로 전담 진로상담 교사를 양성 임용하며 각급 학교의 진로교육 운영 실태에 대한 장학 지도도 강화하여 모든 교육 활동의 우선순위에 진로교육이 실시될 수 있도록 한다.
3) 학교 차원
(가) 진로교육과정 운영에 대한 계획을 수립하고 실천한다. 단위 학교가 진로교육을 체계적으로 추진하려면 학교의 정상적인 교육 활동을 통해서 이루어져야하기 때문에 교육과정 운영의 계획 속에 진로교육의 실천내용이 반영되어야 하고 진로상담부가 진로교육의 조직적 구심체가 되어야 한다. 또한 진로교육을 통해 학생 개개인의 다양성 즉 능력 등을 정확히 파악하고 신장시키기 위해 진로 교사의 역할이 크게 기대된다. 이러한 일련의 진로교육에 대한 전반적인 사항들을 주관할 진로상담부를 활성화해야 하며 진로에 대한 연수를 받았거나 상담에 대한 전문적 식견을 가진 교사를 우선적으로 진로상담부 및 생활지도부에 배치하여 활동할 수 있게 한다.
(나) 진로 프로그램 운영에 대한 교사 연수를 강화한다. 현 교육과정 속에서 체계적이고 단계적인 진로교육을 실시하기에 적당한 시간은 적응활동 시간과 창의적 재량활동 시간이다. 그런데 이 시간을 운영할 지도 교사에 대한 사전 연수가 제대로 실시되지 않고 진행되므로 담당 교사들이 프로그램 진행에 어려움이 많다. 따라서 학년 초에 담당 교사가 결정되면 진로 전문가, 프로그램 제작 교사, 진로상담부 교사, 자원 봉사자 등을 활용하여 프로그램 운영에 대한 교사 연수를 실시한다.
(다) 진로상담 및 진로정보 활동을 체계화 한다. 진로교육을 실천하는 것은 진로지도와 진로상담을 통해서다. 결국 진로교육은 진로지도나 진로상담과 밀접한 관계를 가지게 된다. 왜냐하면 진로교육은 진로지도와 진로상담 활동이 포함되기 때문이다. 그리고 학생들을 위한 진로교육 프로그램은 진로지도와 진로상담의 결과에 기초를 두고 개발되게 된다. 또한 학생들이 진로에 대해서 수시로 갖게 되는 다양한 문제에 대해서 적절히 지도하거나 상담을 할 필요가 있다. 진로상담부는 각종 진로지도활동 프로그램을 개발해서 일반 학생들에게 실시하고, 특별히 진로에 문제가 있는 학생들을 상담하고, 여러 가지 진로에 대한 자료를 갖추고 진로정보센터의 기능을 담당해야 한다. 진로상담부에서는 학생들은 물론, 일반 교사와 학부모들에 대한 정보자료 제공 및 자문 활동의 기능도 담당한다.
(라) 교사대상 진로 집단심성수련을 실시하여 진로지도의 효율성을 높인다. 학년 초에 전 교사를 대상으로 하는 진로 집단 심성수련을 실시하여 교사들 간의 이해와 공감도를 높이고 학교 적응력을 돕는다(특히 전입 및 신임 교사). 또한 학과 시간이나 학급생들의 집단지도 시에 활용할 수 있게 한다.
Ⅹ. 결론
급격히 변화하는 현대 사회 속에서 살아가야 할 학생들에게 현재를 이해하고, 미래를 대비할 수 있는 능력을 길러주는 진로교육의 필요성이 절실히 요구된다. 그러나 학교 교육에서의 체계적인 진로교육은 현실적으로 매우 미흡하여, 고교 진학을 할 때나, 대학에 진학할 때도 자신의 적성, 취미, 특기, 희망 등을 고려하여 확실하게 미래를 설계하여 진학하는 학생들은 얼마되지 않는다.
연구자가 고교 진학 실태를 근거로 연구의 필요성을 알아보고자 졸업 예정자 489명을 대상으로 설문 조사한 결과 50%가 인문계 고교, 47%가 실업계 고교를 택하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 실업계 고교를 택한 학생의 33%도 대학에 갈 수 있는 성적만 되면 인문계 고교를 진학하고 싶다고 응답하였다. 또한 장래에 갖고 싶은 직업을 정하고 있는 학생은 66%로 나머지 학생들은 자신의 미래에 대한 목표를 세우지 못하여 방황하고 있는 실정이다. 이는 학교가 국가나 사회가 요구하고 있는 인력 양성을 위한 미래의 준비 교육을 하지 못하고 있는 결과라고 할 수 있다. 더구나 우리나라의 경제 형편도 기업의 도산과 실업률의 증가로 날로 심각해지고 있는 현 시점에서, 학생들에게 스스로 진로를 결정하고 개척해 나갈 수 있도록 자신의 적성에 알맞는 여러 종류의 직업에 대한 지식과 정보를 습득할 수 있는 진로교육의 기회를 제공하는 것은 매우 중요한 일이다.
참고문헌
◎ 김용안, 중학교 학생의 진로 성숙에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원, 1991
◎ 박정숙, 중학교 직업관과 진로 선택에 관한 연구, 건국대학교 교육대학원, 1989
◎ 서울특별시교육연구원, 중학교 진로지도 개선방안 연구, 1997
◎ 연규봉, 중학교 진로 교육 실천 과정에서 나타나는 문제점과 개선 방안, 1995
◎ 진로교육연구, 한국진로교육학회, 1997
◎ 조병록, 중학생의 진로의식에 관련 조사 연구, 청주대학교 행정대학원 석사학위논문, 1994
◎ 청소년 진로상담자료집, 시립 문래청소년회관, 1997

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