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제공하지는 않고 비판적이고 창의적인 문제 해결력을 경험할 수 있게 해주는 보조적인 조언자의 역할을 한다는 것이다. 이 경우 교사는 학습자들이 문제해결을 진행해 나가는데 가장 중요한 요소인 \'자기 성찰적 질문\'을 지속적으로 하면서
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형성을 방해받았을 때나 게슈탈트 형성은 되었으나 상황적 여건으로 인하여 이를 해결하지 못했을 때, 그것은 배경으로 사라지지 않고 미해결 과제로 남아 새로운 게슈탈트가 형성되는 것을 방해한다.
접촉-경계 혼란은 개체가 자신의 욕구
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제공할 수 있을 것 같다.
임상포트
폴리오 적용
소감
처음 포트폴리오를 써야 한다는 말을 듣고 매일매일 어떻게 쓸까? 라는 고민을 했다. 하지만 막상 할머님과 할아버님을 만나보니 여러 가지 일들도 생기고 하루하루가 평범하지 않고 나에
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표현해봅니다.
-각자 엽서를 만든다.
다 한 사람은 발표해볼까요? 왜 그렇게 만들었습니까?
-자신의 엽서를 소개하고 왜 그렇게 만들었는지 이유도 말한다.
스님/아이
(캐릭터or문구)
예시질문 ppt
시간을 보고 부족할시 한 번에 두명씩 시켜
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질문지에 답 쓰기’, ‘설명듣기’, ‘백과사전이나 인터넷을 검색하고 보고서 써 오기’ 등이며, 학생들은 이런 부정적인 경험을 ‘지루하다’, ‘죽을 것 같다’, ‘무기력하다’, ‘재미없다’, ‘단조롭다’ 등으로 표현한다. 반면에 긍
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형성을 방해받았을 때나 게슈탈트 형성은 되었으나 상황적 여건으로 인하여 이를 해결하지 못했을 때, 그것은 배경으로 사라지지 않고 미해결 과제로 남아 새로운 게슈탈트가 형성되는 것을 방해한다.
접촉-경계 혼란은 개체가 자신의 욕구
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질문1> 시는 가르칠 수 있는가?
<질문2> 시교육의 어려움은 무엇인가?
<질문3> 제 7차 교육과정에서의 ‘문학 ’과목의 특징은 무엇인가?
<질문4> 다른 관점에서의 시교육의 기능은 무엇인가?
<질문5> 시의 효용은 무엇인가?
<질문6> 시
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명료화하기(정리)
(4) 강의식 수업
모형(변영계,
김영환)
단계
구체적 활동내용
1
(학습
문제
파악)
ㆍ학습자들의 우호적인 관계형성
ㆍ학습목표의 제시
ㆍ학습동기의 유발
ㆍ선수학습의 확인 및 처치
ㆍ선행조직자의 이용
2
(학습
문제
해결)
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형성은 세계 정치의 의사결정 구조에 변화를 가져옴
→새로운 형태의 다자적다국적 정치가 형성되었으며 이와 함께 정부, 정부 간 기구, 초국가적 압력집단 등을 포함하는 새로운 집단적 의사결정 양식 등장
ⅱ)이러한 사태들은 순전히 국가
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질문지 테스트
발표과제
평가방법
(자체 개발한) 교우 관계 형성 정도에 관한 측정지를 통하여 프로그램 실시 전과 실시 후의 변화의 차이를 발견한다.
프로그램 실행 전에 반 친구들의 좋은 점을 묻는 질문지를 작성하여 결과를 보고, 프로
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